第九章亲子互动与家庭教育心理ppt.ppt

第九章 亲子互动与家庭教育心理 本章概述: 家庭教育与幼儿园教育是一个整体中不可分割的两个部分。在幼儿发展的过程之中，二者相互依存、相互作用，构成了儿童发展的“合力”。从大教育的视野看，幼儿教育心理学本应包含家庭教育心理，研究家庭教育心理及其规律是幼儿教育心理学的基本任务之一。家庭教育心理的研究范围十分广阔，从教育社会心理学的视角看，亲子互动是家庭教育心理的核心，而家庭教育的最终目的在于促进幼儿身心和谐发展，包括亲子互动在内的所有的家庭教育活动，都应服务于幼儿成长和发展的需要。 因为家庭是千差万别的，每一个家庭都有着各自不同的教育方式，家庭教育过程中存在的问题也是千差万别的。了解制约家庭教育质量的社会文化心理因素对认识这些差异是很有帮助的。 第九章 亲子互动与家庭教育心理 特别是随着独生子女家庭的日益增多，家庭教育中独生子女的教育问题已受到广泛关注，这也是摆在幼儿教育心理学面前的一个严肃课题。 教学目标: 1.了解亲子互动的相关知识。 2.了解家庭教育与幼儿心理发展的关系。 3.理解并掌握独生子女心理。 知识点1 亲子互动 一、家庭中的互动 1.互动 互动是个体社会化中不可缺少的过程，其中个体受家庭互动影响最深、最持久。因为家庭是影响一个人一生最大也是与每个人关系最密切的单兀。人生于家庭、长于家庭，再成立自己的家庭，从为人子女到为人父母的各种体验，没有一样不是在家庭生活中孕育出来的。良好的有效的家庭互动在个体发展过程中具有不可替代的作用。 家庭是因婚姻、血统或收养等关系而结合在一起的个人所组成的社会单位。家庭成员之间相互影响、相互依存，任何一个家庭成员的变化都会影响到整个家庭的运作。家庭必须随时保持一种平衡状态，以利于家庭功能的有效运作和每位成员的稳定成长。 知识点1 亲子互动 2.家庭互动 家庭互动，即家庭中各成员之间行为和行动的相互作用、相互影响的过程。然而，并不是所有的家庭互动都是良性的。那么，从哪些方面可以判定一个家庭的互动是良性的呢?良性的家庭互动一般具有下列特征: (1)稳定性。稳定性意味着家庭能够随时维持平衡状态，具备适当能力应付日常生活的各种威胁，拥有足够资源满足家庭成员及外界的需求，达到供需均衡。在经济方面，成员具有基本的安全感;在心理方面，家庭成员具有健全成熟的人格，稳定的人际关系，能给幼儿提供足够的安全感，从而保障幼儿甚至每一个成员的健康成长、和谐发展。 (2)凝聚性。凝聚性指家庭成员对家庭有强烈的向心力。 知识点1 亲子互动 每个人以身为这个家庭的一分子为荣，视家庭的荣辱成败为己任，愿为家庭付出、贡献一切，以此来达成家庭的共同目标。大家愿意共享可利用的时间、空间，且有共同的兴趣、嗜好，但又能尊重每一成员的隐私，允许个体自由发展。 (3)适应性。适应性实际上是满足家庭的每个成员发展变化需要的程度。随着家庭不同阶段的发展、成员的成长与成熟，家庭应具有足够的弹性。允许家庭在一定范围内作适当的改变，以充分的适应能力应付成员的不同需求。如角色的分配、规则的订立等不会墨守成规、僵化不变，也不会因它们的改变而陷入杂乱无章。 (4)支持性。支持性表现在家庭能够为家庭成员提供情感支持。 知识点1 亲子互动 当然，要做到这一步，家庭成员必须具备良好的沟通方式、同理心式的情感投人和坦诚的情感表达彼此能够充分了解对方的处境，成功时分享快乐，失败时鼓励支持，沮丧时相互安慰。 (5)滋润性。滋润性在这里是指家庭成员间充满爱和关怀。家庭是人的精神港湾，一个人自呱呱坠地到长大成人，都是在家庭中孕育的。这中间需要家人持续给子爱的关怀和滋润，人在家庭中才能学会如何去爱和关怀别人。没有良好互动的家庭，往往缺乏滋润性，成员间彼此缺乏爱与关怀，人际关系冷漠、疏离，幼儿也更容易出现不适应的现象。 除此之外，还有一些特性，如开放性、完整性等也是良性互动家庭所应具有的特征。 知识点1 亲子互动 二、亲子互动的结构 家庭互动的形式各种各样，亲子互动是家庭互动的核心亲子互动，即家长与子女的互动，也就是父母与子女在心理和行为上相互作用、相互影响的过程。 亲子互动一般可以划分为“爱的基础”“成长的喜悦”“健全的教育”等三个层次(如图9一1所示)。 这三个层次是一个相互依存、相互制约的整体“爱的基础”犹如亲子互动的地基(图9一1)。没有亲子之间的相互依赖、依恋关系，儿童的身心成长、发展以及今后的独立生活都会受到影响。在“爱的基础”上成长，要让子女在家庭生活、教育过程中，有所收获，有成功的体验，即经常有一种“成长的喜悦”。 知识点1 亲子互动 没有这种体验的孩子，今后就不可能接受“健全的教育”。 但是，如果一开始就对孩子实施“健全的教育”，而缺乏对孩子的爱护、关怀和尊重(即“父母心”)，孩子也没有“成长的喜悦”