提高小学低年级识字教学效率.doc

浅谈提高小学低年级识字教学效率的一点做法 甘州区试验场学校 施 龙 课识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，直接影响到读和写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。可长期以来，小学低年级识字教学一直存在着高耗低效的现象。这里，我就如何提高低年级识字教学效率谈一些看法。一、导致小学低年级识字教学效率低下的原因　　1、识字任务重。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标：在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字。　　2、方法不科学。无论是识字的过程还是方法，都应该以汉语和汉字的关系来观照。　　二、低年级识字教学要坚持的原则　　1、“识写分开，多认少写”的原则。《课标》充分考虑到低年级学生的身心特点，设定目标的一个重要指导思想是多识字、少写字，实行“识写分开”，提出“认识”和“学会”两种要求。这样做的好处：既可以减轻学生负担，又可以防止“识”“写”相互掣肘，而导致认不快，又写不好。　　2、“下要保底，上不封顶”的原则。识字教学要让学生达到《课标》确定的基本要求，一是量的方面，要认识汉字1800个，会写其中的1000个。二是质的方面，学生基本上能借助汉语拼音认读汉字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能用两种方法查字典等。　　3、“快乐识字，主动识字”的原则。汉字是一种抽象的符号系统，在学习的过程中，学生很容易产生枯燥乏味的感觉，从而影响识字效率。如果我们能针对学生好玩好动，好信心、荣誉感强的心理特点，努力创设情境，多采用学生喜闻乐见的教学形式，就会让学生体会到识字的快乐，从而产生主动识字的愿望。　　三、提高小学低年级识字教学效率的策略　　1、激发兴趣，提高识字效率。　　（1）利用教材优势，激发学生兴趣。人教版实验教材一年级下册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。如第一单元用“春回大地，万物复苏……”这些反映春天优美景色的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。再如第二组是“三字经”识字，第三组是“对子”识字，第四组是“知识性的儿歌”识字，另外还有字谜识字、量词识字、谚语识字等。　　（2）课堂想方设法，保持学生兴趣。我们在教学中想方设法地使学生保持兴奋状态，在不觉负担中认识生字，就会使识字教学的效率大幅度地提高。那么怎样有效地保持学生兴趣呢？我们可以多采用图文结合、读演结合、识字与生活结合等方法。例如，教学“识字6”“一只海鸥，一片沙滩，一艘军舰，一条帆船……”时，不光让学生看，还可以引导学生画一画，这样学生一定会表现出很浓的兴趣。　　（3）巧用多媒体，再激学生兴趣。低年级的孩子活泼好动，对身边的一切都充满了好奇，利用多媒体创设一定的情境，就能极大地激发他们的兴趣，使他们尽快地融入到识字教学的过程中。例如，教学《识字1》（以春天为主题）时，就可以从网上下载一些春天的图片，让孩子们尽情地观赏春天的美景的同时，高效地识字。另外，多媒体还可以动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，能加强学生记忆，提高识字效率。　　2、学会方法，提高识字效率。根据教材特点，引导学生掌握识字方法。在实验教材中，每组的“语文园地”中都设了一个“我的发现”。不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。如通过教学“园地一”，就可以让学生明白并掌握“加偏旁”和“换偏旁”这两种识字方法 　　3、课外延伸，提高识字效率。　　（1）伸入课间。除了课堂教学以外，课前、课间和课后也是教师们应该占领的时间阵地，在不增加学生负担的前提下，可以想方设法地利用一切有利因素，提高学生的识字量　　（2）深入生活。生活是学生识字的广阔天地，在下册教材中，有很多的触角伸向生活，如“我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？”“我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听”等。　　4、展示教师才艺，提高识字效率。创新的教材对我们教师提出了更高的要求，要求教师要做到“涉猎广泛，多才多艺”。如教师在教“三字经”识字、“对子”识字、“字谜”识字时，如果对这些传统文化缺乏了解，教学时一定会觉得很尴尬；再如第一单元要求学生画春天，第六单元要求学生画故乡等，如果教师没有一点绘画的基本技能，教学时必定感到很别扭；还有，第二十五课《快乐的节日》，课文本身就是一首儿歌，在讲课时，如能让学生唱唱这首歌多好，如果教师没有音乐方面的才能，教学时一定会觉得非常的遗憾。　　总之，只要我们不断努力，就会探索出更为科学的教学方法。这样，我们一定能完成《课标》