提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究.doc

提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究 课题阶段报告 重庆市南岸区和平小学课题组 一、课题概况 (一) 课题研究背景 《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中强调：为实施素质教育，要充分发挥现代教育技术的作用，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度，继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学。《2003－2007年教育振兴行动计划》指出：发展和应用教育技术已成为推进教育信息化建设的迫切需求，让广大中小学教师尽快掌握和应用教育技术是教育信息化建设的重要内容。由此可见，现代教育技术在21世纪教育改革和发展中有着美好的前景，正面临着前所未有的发展机遇。现代教学观则认为，教学具有多方面的功能，它既要传授知识、训练技能、开发智力，又要发展学生的综合素质。要达到这个目的，需要调动各种现代教育技术手段，如计算机、音像、课件、远程教育技术等等。现代学生观认为学生既是教学对象，又是学习活动的主体，在学习过程中，学生是主、客体的统一，现代教育技术为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。由于计算机、远程教育技术的发展，使现代学校不受时空限制，因而带来了学校观的改变。因此，现代教育技术既是教育改革和发展的必由之路，又是全面推进素质教育的必然要求，更是教师为适应21世纪教育信息化时代和专业化成长的重要途径，正如教育部师范教育司司长管培俊所说，大力加强中小学教师现代教育技术能力建设是全面推进素质教育的重要举措。现代的教学观、学生观和学校观的形成与教育技术的发展有着极为密切的联系，不掌握现代教育技术，就不能适应21世纪教育发展和创新的需要。 新一轮基础教育课程改革，是在新的物质和文化文明的基础上推出的完全不同于以往任何一次基础教育课程改革的革命性改革，必然是面向素质教育的、基于信息技术的教育改革，是吸纳了世界上教育比较发达国家的经验，将技术平台建立在依托现代教育技术手段上的改革。课程改革的设计者们很明显地受到了崛起于上个世纪90年代初期的建构主义理论的影响，而强调“以学生为中心”的建构主义理论的立论基础之一就是现代教育技术。为此，在这样一项系统的贯穿了很多当今世界文明理念和先进技术的新课程改革中，没有现代教育技术的强力支撑，是很难获得成功的。 课题研究之前，我校教师的现代教育技术能力水平较低，如不会使用学校远程教育资源的教师占了60%，不会使用无线话筒的教师占60%，不会使用摄像机的教师占70%，不会使用扫描仪的教师占90%，不会正确使用多功能展示平台的教师占80%，能较熟练运用已制作好的课件进行课堂教学的教师占10%，能熟练制作课件的教师仅5%……，有少部分教师还不会汉字录入，不会搜集、下载自己所需的资料，课堂教学依然处于“一支粉笔一张嘴”的状态，对现代教育技术的认识不高，对当前的教改信息了解不多，明显落后于信息化时代对教师的必然要求。 基于以上情况，我校课题组的全体成员经反复论证后提出了“提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究”课题，由务实肯干、具有较强科研能力的校长陈守云同志任课题负责人，亲自负责该课题的组织研究工作。 (二) 课题界定 教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。现代教育技术能力是指教师对现代教育理论和现代信息技术的运用能力。突出“现代”是体现在：更多地注意探讨那些与现代科学技术有关的课题；充分利用众多的现代科技成果，作为传播教育信息的媒体，为教育提供丰厚的物质基础；吸收科学和系统思维方法，使教育技术更有时代特色，更科学化、系统化。农村小学教师，是指工作对象为生长在物质和文化程度相对较低的农村家庭的孩子的教育工作者。 二、课题研究情况回顾 （一）充分的前期工作，为课题研究作好准备 1．广泛收集有关教师现代教育技术的资料，精心组建了具有一定研究能力的课题组，确定了课题研究的目标和内容，明确了课题组成员的具体分工，完成课题的申报工作，完成课题研究的理论论证及可行性论证工作，所申报的课题立项成功。 2．学习和研讨与课题研究相关的理论知识，为扎实有效地开展课题研究工作做好了理论准备。课题组每位成员专门准备了一本课题研究理论学习记录本，并定期开展课题研究研讨活动，进行理论学习笔记交流，做到信息资源共享，极大地开阔了课题组成员的科研视野，夯实了课题研究的理论基础。 3．设计好了“南岸区和平小学教师现代教育技术前测调查问卷”，对本校教师共22人采取问卷的形式进行了调查，共发出问卷22份，共收取有效问卷22份，进行了我校教师现代教育技术的前测和分析，并确立了研究对象，撰写了《提高农村小学教师运用现代教育技术能力的研究》课题研究方案。 4．本课题《提