小学教师语文教材教法 .pdf

小学作文指导方法初探 毗卢镇学校 李永芳 在小学生中不喜欢作文的小学生占多数，找不到合适的内容是不喜欢作文 的主要原因。学生喜欢写自己想的，。在教学中，我是这样进行作文指导的。 、 进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，1 不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不 神秘，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学， 却写出了著名的作品，便是证明。 “作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写 我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文 “如同衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富， 更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所 有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。 、重视激发2 习作兴趣，变 “要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老 师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学 方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句 子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动， 一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段 教师，都要重视激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是 教师要花心思的经常要做的工作。 、明确3求真、立诚是最重要的作文要求。求真，就是习作要“有真意”， 说真话，说自己的话，不说假话、空话、成人话；立诚，就是“诚实地说自己的 话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真 话，吐真情。这既是作文的问题，又是做人的问题。我们要通过作文教学，既教 作文，又教做人，既不断提升学生的作文能力，又重视正确价值观的引领。对小 学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、 鲜活的生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不 搞 “五子登科”——动辄就是推车子、抱孩子、领瞎子、捡票子、让位子，就得 有生活，投入现实生活，开源活流；就得做生活的有心人，善于观察，勤于思考， 不断有所发现——世界上不缺少美好的事物，缺少的是善于发现的眼睛。 、作文是一种4 技能，技能的形成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲 文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用自己的语 言、自己的思路写自己想写的内容。要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之 中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能形成很强的作文能力的。作 文还是一种习惯，习惯的养成靠历练。当种种好的习作习惯一旦养成，必然具有 很强的作文能力。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习 作教学的全过程。各个年级的教师根据年段要求，注重落实以下习惯的养成：勤 于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于 读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。 、确立5“写作基于阅读”的思想。习作能力的根，是阅读能力。阅读是 写作的基础。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“怎样写”，大多是从阅读中 悟到的，凭借课文这一个个例子，可以使学生举一反三，既不断熟练阅读的技巧， 又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。 二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改进阅读教学，重视读中悟写，读中学 写，体现读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界， 丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤 于读书，大量阅读，必能促进作文能力的提高。 总之，作文教学要体现快乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理 念。