小学生阅读能力培养的方式方法.doc

浅谈小学生的阅读能力训练 汉语言文学专业 2008年本科 张厚伟 学号：081104010045 摘要：阅读是人们获得信息的主要的方式，是认识世界的手段。阅读，对不同的阅读应采取不同的方 关键词：精读；泛读；训练 一、阅读的含义及意义。 阅读是从书面语言中理解意义的心理过程，是人们获得信息的主要方式，是认识世界的手段。科学研究表明，人类的大部分知识是通过视觉获得的，其中最重要的方法是阅读。有专家认为，一个人的知识的构建，从直接经验中得到的不足百分之二十，而通过阅读得到的间接经验在百分之八十以上。从接受信息的速度和效果来看，读明显优于听；从接受信息的主动性看，听到的信息是有限的，是会受到制约的，而阅读获取的信息是无限的。因此，直到今天，阅读文字材料依然是人们学习和获取知识的主要手段。书面文字阅读不仅不能被取代，而且现代化的信息社会对阅读提出了更高的要求，阅读应成为人人必备的生活技能，要求人们具备适应社会的快速阅读能力和高强度筛选信息的能力，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息。《语文课程标准》也明确指出，“必须训练学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。要少做题、多读书、读好书、读整本的书。”①可见阅读在学生语文学习中的重要性。小学阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，上连识字教学，下连作文教学，可以说，阅读教学的好坏直接关系到语文教学的整体质量。因此，在小学语文阅读教学中采用有效的阅读方法和技巧，帮助学生从小学会如何阅读，学会如何有成效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来社会中成为学习的强者，在信息时代中立于不败之地，是语文教学的当务之急。 二、小学生阅读能力的训练。 阅读教学不仅贯穿并主导着语文教学的全过程，而且还对训练学生一生的学习习惯具有至关重要的作用。下面，我从精读能力训练和泛读能力训练两个方面，谈谈如何在小学语文教学中对小学生进行阅读训练。 （一）精读能力的训练。 精读是为了训练学生分析课文的方法，精读材料题材不多，语言一般比学生实际水平高出一截，包含相当数量的生词、语法难点和篇章知识如《精彩的马戏》最后一句：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，能让动物听从人的指挥。”教师启发学生：“如果你们看了这精彩的马戏，会怎么想，谁能说一说呢？”有的说：“啊！这么精彩的马戏，多好看呀！叔叔阿姨们能把动物训练得这么听话，表演出这么精彩的绝技，真不简单！”《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答，再让学生比较“珍惜’和“爱惜”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜旦间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的屸福生活，学好本领，将来更好地建设祖国。”如《沙漠里的船由于生活环境不同的关系，学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，教师可放水中航行的船投影，一匹骆驼站在沙漠里的图，通过比较，让学生理解船是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以?们把它叫沙漠里的船。有些教材中的略读课文和阅读课文，都不要求全面深入地精读，都不需要教师详加指点，都要求学生运用精读课文或讲读课文中学到的知识和方法，尽量自己阅读，回答课后安排的练习。如《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多 略读的方法大体有以下几种。 （1）浏览式的略读方法。这是略观全文掌握主要内容的略读方法。如对记叙文，只要抓住人物、事件、物件或景色，知道写了什么，它的主要特点和情节是什么。对知识性文章，知道它的知识要点。而对细节描写和说明的事例则一概舍去。在开始训练时，可要求学生列出内容提纲，以养成这样略读的习惯。 中高年级每学期课文总数为35篇左右。由于课文篇目增加，全部精读是不可能的。在略读课文教学中运用浏览式略读，是带领学生收集有关信息和训练处理信息能力的有效途径。运用浏览式阅读的主要目的是为了了解一篇文章或一本书的某一章节的内容大意，把握作者的思想脉络。运用浏览式阅读法进行阅读时，可以忽略部分内容不读以提高阅读速度。运用浏览式阅读进行阅读时，阅读理解的准确率不应低于60％ 。 （2）检索式的略读方法。这种方法又称为寻找法。这是根据某种目的寻找自己需要的材料的略读方法。阅读时，要调动自己全部的认识和知识与新读的文章作比较，寻出其中能与自己的目的建立逻辑联系的部分，然后再进行精读，以获得新的认识和知识。 检索式略读因要查阅特定信息，所以动机明确、目标集中，阅读的速度快，检索式略读是带着问题到课文中去寻找答案。使用检索式略读时，视线通常跳过与你所寻找的信