《茅屋为秋风所破歌》公开课一等奖教案设计.pptx

课 题茅屋为秋风所破歌课型新总课时主备人授课日期主讲人审核人教学目标：感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象。 深刻理解作者的忧国忧民思想感情。 教学重点：体会文章中作者复杂的情感，把握推己及人，忧国忧民的博大胸怀。 教学难点：品味诗句，感受诗歌的意境美。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽 杳的意境、精练优美的语言…深深地吸引着我们。每一首诗，就是一 幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心， 就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。今天让我们走进杜甫， 学习他的茅屋为秋风所破歌，体会他的感情吧。二、走进文本，讲授新课 第一学程：初读诗歌，整体感知学习任务：正确、流利地朗读诗歌并熟读成诵。结合课文注释，利用工具书，掌握作者信息，重点字词的读音和 释义，并标出难读字或难理解的词句。学法指导：自学：先自主阅读，围绕主问题进行阅读，积累。互学：小组内相互交流、订正、补充，组长做好指导、分工，为 展学做准备；展学：小组展示，分享收获，其他小组可针对性补充或质疑。要 求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。重点字词：重（chóng）挂罥（juàn) 塘坳（ào）俄顷（qǐng）昏黑（hè) 布衾（qīn）丧（sāng）乱大庇（bì）突兀（wù）风掣（chè）第二学程：深入探究，理解文 意学习任务：翻译文本主问题 2：结合课下注释及关键字，你能翻译出诗句内容吗？补充：1.作者简介杜甫（公元712 年－公元770 年）， 字子美，汉族，河南巩县（今河 南巩义）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李 白合称“李杜”。为了与另两位 诗人李商隐与杜牧即“小李杜” 区别，杜甫与李白又合称“大李杜”， 杜甫也常被称为“老杜”。杜甫 在中国古典诗歌中的影响非常深 远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称 为“诗史”。后世称其杜拾遗、 杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。 2、写作背景唐肃宗乾元二年（759），关中地 区闹饥灾，民不聊生。这年秋天， 杜甫弃官到秦州，又辗转到四川。在亲友的帮助下，杜甫在成 都西郊的浣花溪畔建起了一座草 堂，过上了暂时安定的生活，他 感到快乐和自足，于是歌唱春雨，寻 花漫步，遣兴江边，以诗自娱。 但是，这种表面上的安逸，掩饰 不住他的贫穷，更不能冲淡他那一贯 的忧国忧民情怀。上元二年（761） 秋天，一场暴雨袭击了他的茅屋， 再一次把他从浪漫的隐居生活中 敲醒，让他面对现实，让他忧思，通过第一学程的学习，我们基本上已经能够把文章读熟且理解了文意，那么请同学们逐段细读，批注阅读，能解释出诗词的意思。 学法指导：自学：先自主阅读，尝试自己结合关键字词及描写手法，翻译诗中 描绘意象，标画疑难字词和句子。（3 分钟）互学：小组内相互交流疑难，共同解决，组长做好指导、分工，为 展学做准备。（8 分钟）展学：小组展示课文的朗读和翻译，概括文章内容。其他小组可针 对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅（6 分钟） 第三步：展学要求（学法指导设计）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。展示小组四个人分工明确。第三学程：细读精思，明白作者表达的思想感情 主任务：悟情感。说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？ 学法指导：自学：细读课文，结合诗歌内容，自主思考，并做简单记录。（4 分钟）互学：组内根据自学成果在组内进行交流，有组长主持，每位同 学都要发言，组长最后做总结。并未展学做准备。（6 分钟）展学：各组派代表针对主问题做好发言，要求有理有据，声音洪 亮。（4 分钟）答案预设： 描写了四幅画面：秋风怒号图、群童抱茅图、娇儿恶卧图、 遥望广厦图抒发了作者忧国忧民的情怀。 三、小结“草堂留后世，诗圣著千秋”，让我们齐声背诵这首《茅屋为 秋风所破歌》，体会诗人精神和作品魅力同样的不朽。四：布置作业于是写下了《茅屋为秋风所破歌》这首诗。3、歌行体歌行，古代诗歌的一种。汉魏以 后的乐府诗，题名为“歌”或“行” 的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格区别。后遂有“歌 行”一体。音节、格律一般比较 自由，富于变化。比如《琵琶行》、《长恨歌》等。本诗是因“茅屋为(被)秋风所破”而“歌”，是 一首叙事抒情诗。答案预设:八月秋深狂风大声吼叫，狂风卷走了我屋顶上好几层茅草。茅草 乱飞渡过浣花溪散落在对岸江 边，飞得高的茅草缠绕在高高的 树梢上，飞得低的飘飘洒洒沉落 到池塘和洼地里。南村的一群儿童欺负我年老没力 气，竟狠心这样当面做“贼”抢 东西，明目张胆地抱着茅草跑进 竹林里去了。我费尽口舌也喝止 不住，回到家后拄着拐杖独自叹 息。不久后风停了天空上的云像墨一 样黑，秋季的天空阴沉迷蒙渐渐 黑了下来。布质的被子盖了多年