教科版科学三年级上册《比较水的多少》教学设计.doc

教科版科学三年级上册《比较水的多少》教学设计 【设计理念】 《比较水的多少》是教科版三年级上册“水”单元的第四课。教材首先从形状不同，装水多少也不同的瓶子进行“哪个瓶子里装的水多，哪个瓶子里装的水少”的比较，通过感官去感知，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器，引出量筒就是测量液体多少的仪器之一。我在本课教学时“以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程”。创设学生喜闻乐见的西游记故事贯穿本课的始终，引导学生经历观察猜测哪瓶水多；设计实验制定实验方案；运用各种材料进行验证比较；由“到底多了多少”引出本课重点：认识量筒并正确使用量筒来测量，知道毫升才是描述液体体积的单位；最后利用学生喜爱的游戏环节将科学与生活实际相连系。整节课主要分三个活动：（1）设计演示各种实验方法。（2）运用各种实验方法比较水的多少。（3）用量筒测量比较水的多少和课外延伸“自制量杯”。 【教学目标】 ·科学概念：液体具有一定的体积，液体的体积是可以测量的；非标准单位的测量会导致结果的多样，标准单位的测量使信息交流成为可能。 ·过程与方法：通过引导学生自主探究，让学生亲身经历科学探究过程，培养学生的动手实验能力，发展学生的思维能力。 ·情感态度价值观：培养学生尊重事实、敢于提出不同见解、乐于合作交流的精神，以及严谨、科学的学习态度。 【教学重点】 使用多种方法比较不同容器中水的多少；学会正确使用量筒测量比较水的多少。 【教学难点】设计“哪瓶水多”的实验方案。 【教学准备】 ·教师：瓶子（大小不一3个）、杯子、量筒、量杯等。 ·每组学生：瓶子（大小不一3个）、尺子、纸条一张、记号笔、玻璃杯、量筒等。 【教学过程】 创设情境，提出问题 《西游记》故事引入。 提出问题：哪瓶水最多？ 引导学生猜想，并说明理由。 （设计意图：故事是学生特别是低段学生喜闻乐见的学习方式，故事中八戒憨厚的形象让孩子们更易亲近产生兴趣和共鸣，学生很快就进入了教学的预设。再让学生根据观察充分说出自己的预测及原因，从而发现大家预测的结果不尽相同，引出仅仅通过感官感知有时会产生不确定因素，激发学生继续探究的欲望。） 探究活动（一）——哪瓶水多 过渡：有的同学认为1号瓶的水多，有的同学认为2号瓶的水多，有的同学认为3号瓶的水多，有的认为一样多，用什么方法来证明你的猜想呢? 设计实验方案 .小组讨论实验方案。 .小组汇报实验方案。 .这些方案中，你认为哪种最科学，最简便，为什么？ .小组上台展示实验方案，明确实验操作步骤。 .明确实验注意事项。 学生分组进行实验。 组长汇报展示实验结果。 （设计意图：引导学生大胆设想用各种材料进行水的比较，教师对学生设想的每一种方法给予充分的肯定，并不失时机的让他们上台演示实验的方法。学生的创造力和想象力得到了很好的发挥。） 探究活动（二）——用量筒测量水的多少 过渡：通过实验我们知道了哪瓶水最多，哪瓶水最少，而且各组实验结论不相同，有的说多了一点点，有点说多了几厘米。到底多了多少呢？怎么就没有一个统一的标准呢？其实，想要确切的知道到底多了多少，我们得学习一种测量液体的仪器。 观察认识量筒。 学习使用量筒。 明确实验注意事项。 学生分组实验，学习使用量筒测量三瓶水的多少。 汇报实验结果。 （设计意图：通过指导学生观察认识量筒；自学课本中量筒的正确使用方法；老师演示用量筒测量比较水的多少；学生小组示范演示使用量筒的过程，层层深入引导学生有条不紊的运用量筒测量比较出水的多少，提高了小组实验效率，培养学生严谨的科学态度。） 四、应用拓展。 1.过渡：八戒可要谢谢你们了，他飞似的拿了水一口气喝下去，他一高兴要和大家来做个游戏，想不想做呀？ 2.出示一瓶矿泉水，猜猜这瓶水是多少毫升？ 3.考考你。（医生告诉我们：人每天喝水不能少于1500ml。老师一般每天喝这样的杯子5杯，你们帮我看看我喝的水够不够？） （设计意图：和猪八戒做游戏激起了学生极大的热情，牢牢的将学生吸引在对“毫升”这一概念的理解、联系实际、运用生活中。由“既然量筒有这么大的作用”引出课后作业自制简易量筒，培养学生动手、动脑、创造能力。） 五、课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 六、作业布置： 1.课后自己动手做一个量筒。 2.回家量一量你爸爸、妈妈喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml? 七、板书设计 比较水的多少 问题：哪瓶水最多 猜测： 设计实验： 实验器材 实验方法 三个相同的瓶子（杯子） 尺子量（比高低） 一个瓶子（杯子） 画刻度，做记号 用秤称 比重量 量筒（毫升） 测量 结论：