《野望》《饮酒（其五）》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册.docx
《野望》《饮酒（其五）》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《野望》《饮酒（其五）》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版语文八年级上册
教学内容
统编版语文八年级上册，《野望》《饮酒（其五）》群文阅读。本节课通过阅读《野望》《饮酒（其五）》两首诗，引导学生品味诗歌的语言美、意境美，感受诗人的情感世界，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
核心素养目标
1.培养学生的语言建构与运用能力，通过诗歌阅读，让学生积累优美词句，提高语言表达能力。
2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生通过分析诗歌意象，理解诗人情感，锻炼逻辑思维和批判性思维。
3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，让学生感受诗歌的艺术魅力，提升审美情趣，培养艺术创造力。
4.提升学生的文化传承与理解能力，引导学生了解古代诗人的思想情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入八年级之前，已经学习了基本的诗歌阅读方法，对古典诗词有一定的了解。他们能够识别常见的诗歌意象，如山水、花鸟等，并初步具备对诗歌意境和情感的理解能力。此外，他们已经接触过一些著名的唐诗，对唐诗的风格特点有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
八年级学生对文学有着浓厚的兴趣，尤其是对古典文学。他们在阅读《野望》《饮酒（其五）》这样的诗歌时，往往能够表现出较高的热情。学生的阅读能力逐渐增强，能够独立完成诗歌的阅读和分析。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉形象来理解诗歌，而另一部分学生则更注重文字的内在逻辑和情感表达。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在阅读《野望》《饮酒（其五）》时，学生可能会遇到对古代词汇的理解困难，尤其是那些生僻字词。此外，诗歌中的意象和情感表达可能较为含蓄，学生可能难以准确把握诗人的意图。在分析诗歌时，学生可能会遇到如何将个人情感与诗歌意境相结合的问题，以及如何运用批判性思维来解读诗歌的深层含义。这些困难和挑战需要教师通过恰当的教学策略和引导来帮助学生克服。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师对诗歌背景、作者生平及写作手法的讲解，帮助学生建立对诗歌的整体认识。
2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解，培养合作学习和批判性思维能力。
3.演示法：利用多媒体展示诗歌中的意象，如山水、花鸟等，帮助学生直观感受诗歌意境。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者介绍、相关图片和背景资料，丰富教学内容。
2.互动软件：使用教学软件进行诗歌解析和创作，提高学生的参与度和互动性。
3.诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，锻炼学生的语言表达能力和对诗歌情感的体验。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《野望》《饮酒（其五）》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们喜欢诗歌吗？有没有读过什么特别的诗？”
展示一些关于唐诗的图片或视频片段，如诗人画像、古代山水画等，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。
简短介绍唐诗的历史背景和特点，如唐诗的繁荣时期、代表诗人等，为接下来的学习打下基础。
2.基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《野望》《饮酒（其五）》的基本概念、作者背景和诗歌特点。
过程：
讲解《野望》和《饮酒（其五）》的作者王绩，介绍他的生平和创作风格。
分析两首诗的题目，引导学生思考诗歌的主题和情感。
分析诗歌的格律和韵律，让学生了解唐诗的基本结构。
3.诗歌品读与赏析（20分钟）
目标：通过具体诗歌的品读，让学生深入了解诗歌的特性和重要性。
过程：
首先，学生自由朗读《野望》和《饮酒（其五）》，感受诗歌的韵律和节奏。
接着，教师引导学生分析诗歌中的意象，如“野望”中的“野径”、“寒林”等，以及《饮酒（其五）》中的“悠然见南山”等，探讨这些意象所传达的意境和情感。
然后，教师和学生一起讨论诗歌中的修辞手法，如对仗、比喻等，以及这些手法如何增强了诗歌的表现力。
4.诗歌比较阅读（15分钟）
目标：通过比较阅读，提升学生的鉴赏能力和对诗歌的深入理解。
过程：
教师提出比较阅读的任务，让学生比较《野望》和《饮酒（其五）》在主题、情感、意象等方面的异同。
学生分组讨论，每组选择一个角度进行深入分析，并准备分享讨论结果。
5.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组围绕一个特定的诗歌主题进行讨论，如“自然与人生的关系”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何通过诗歌表达对自然的感悟。
每组选出一名代表，准备向全班展