一年级数学上册第五单元智慧广场教案青岛版.doc

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《才智广场》参考教案

教学内容：

教科书第85页，移多补少问题。

教学目标：

1、结合详细情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。

2．经验视察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。

3、结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到胜利的喜悦。

教学重点：

借助直观图解决“移多补少”问题。

教学难点：

在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。

教学过程：

一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题

师：期中数学考试明明和聪聪都得了100分，老师奖给他们一些小明明8朵小花，聪聪4朵小花。

假如你是聪聪,你想说什么?学生会说出嘉奖不公允。

怎样才能让聪聪和明明的小花一样多呢？动手拿出8朵红花、4朵黄花，摆一摆。

学生自主活动。

师：谁情愿演示个大家看一下？

（老师供应直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点）

二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。

1、指导学生学习画图的方法。

A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？14朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？

师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那假如我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？

生可能会想到用画一画的方法。

B、学生自主活动用画一画的方法，完成问题。

C、展示不同学生的方法，对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简洁图形代替小花，画起来简洁又简洁清晰。所以在数学上画图的时候不求画的美丽，只要画的清晰简洁就好。

D、其次次对比：

展示学生作品，体会一一对应的好处。

出示两幅不同的作品，让学生说一说喜爱哪一个？为什么？

让学生也根据一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。

2、借助直观图解决问题。

师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清晰的表示出来。

学生自主完成。

展示学生想法。

师：这次我们用画图的方法（板书：画）知道了芳芳给晶晶2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。

总结：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。

板书：移多补少问题。

三、反馈练习

师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？

出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？

学生画图解决，师巡察指导。然后让学生说一说自己的想法。

归纳总结方法。

总结“移多补少”的一般步骤。

师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两人变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分）

师：怎样能把多的部分看得更清晰呢？（加上一条小竖线）

师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清晰多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。

四、体验画图的作用

师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？

师：通过画图我们能更清晰的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。

五、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获？把你的共享给大家好吗？

六、课外互动

让学生回家把今日学到的“移多补少”问题展示给父母看。