《人物描写（篇章）》教学设计.doc

《人物描写（篇章）》教学设计 授课人 胡忠科 课题 人物描写（篇章） 教学 目标 1．知识目标： 了解人物描写的基本方法和作用。 2．能力目标： 注重学生观察和写作能力的提高。 3．情感目标： 通过教学过程促进学生学习的积极性，提高学生观察和了解生活的兴趣。 教学 重点 1．掌握人物描写的基本知识。 2．观察能力和写作能力的训练。 教学 难点 实际写作应用能力的提高。 课时 安排 2课时 教学 方法 案例教学法 课 前 准 备 一、教材与学生分析 关于人物描写的方法，我们在第三单元中已经有所了解。本节课的主要内容在于在了解人物描写的几种方法的同时，了解描写的作用以及掌握几种细致的描写方法。描写要生动形象，往往要带有感情；描写要有明确的目的，要为表现人物的思想性格和作品的主题思想服务。教学过程要便于学生在平时的阅读中掌握，在写作中运用，从而提高学生的阅读和写作能力。 学生这方面平时积累较少，课外阅读量不够，表达能力欠缺，所以本课的练习重在从学生的基础出发，提高他们的写作能力。 二、教具的准备 准备播放课件的工具（电脑、投影仪），或者人物挂图，塑雕等。 教学环节安排 实施思路 一、导入 1.回顾第三单元关于人物描写（片段）的内容，设置提问：人物描写的基本方法有哪几种？ 答案：有四种： （1）肖像描写：包括人物的身材、容貌、服饰、打扮及表情、仪态、风度等。 （2）动作描写。 （3）语言描写。 （4）心理描写：就是对人物思想感情的描写。 2．游戏：猜人物，看ppt上的漫画人物图像（也可以是人物挂图，塑像等），猜猜他们是谁？你是从哪些特点认出他们的？ 答案：雪村、葛优、冯小刚、赵本山。特点描述，学生讨论。答案略。 二、课前训练 请大家翻开课本，看160页案例《我想握住你的手——给一个女孩》，回答下面几个问题。 问题1：你认为该短文从哪些方面对文中的女孩做了描写？ 问题2：你认为该短文对女孩的描述体现了她的什么品质？哪些语句能体现出来？ 问题3：你从该短文的写作特点上得到什么启示？ 问题1参考：外貌描写、动作描写等。 问题2参考：描写了女孩坚毅的品质，比如：“没有任何犹豫，女孩马上爬了起来，连汗都没有擦一下，又坚定地向前奔跑。” 问题3参考：一篇完整的、优秀的记叙文的写作方法是多样的、综合的，它并不一定要求肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写面面俱到，关键是根据表达的需要选取合适的描写方法，达到人物描写传神的目的。 三、人物描写的方法 1.学会“画眼睛” 眼睛是心灵的窗户，要把人物写活，表现人物的内心世界，“画眼睛”是非常有效的方法。 （1）游戏： 看ppt(或挂图)，看看上面人物的眼睛，他/她们的眼神显示出人物什么样的感情？ （愤怒、伤心、无助、高兴等） （2）《祝福》中三次对祥林嫂眼睛的描写： 初到鲁家：“只是顺着眼（垂着眼）”。 二到鲁家：“顺着眼”，但是“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。 最后一次：她“消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”，而后在向我问了关于人死后有没有灵魂的问题后，“她那没有神采的眼睛忽然发光了”。 提问：以上三次眼睛的描写，表现了祥林嫂的什么特征？ 答案：第一次的描写显示她善良顺从，另外也表现了她对生活还抱有希望，第二次表明她受了巨大的打击，精神开始麻木，第三次则表明她已经行将就木，生命走向尽头。“她那没有神采的眼睛忽然发光了”，是她在残酷的社会的压力下最后的挣扎，也是对生命的最后的希望，但这希望显然只能以生命的代价来换取。 2.准确使用动词 人物动作描写是否传神主要看动词使用是否准确生动。 看内容提问： （1）《林教头风雪山神庙》中当林冲听说陆谦追杀自己至沧州时，不觉勃然大怒，稍作准备便上街寻仇，这段文字中使用了那几个动词？表现了林冲的什么心理？ 答案：几个动词连用，如：“买” 、“ 带” 、“ 寻”。 这几个动词的连用，准确地表现出林冲寻仇心切的的激愤心理。 （2）后写在山神庙杀敌报仇时，林冲“轻轻把石头掇开，挺着花枪，左手拽开庙门”， “掇”、“ 挺”、“ 拽”表现了林冲的什么特点？ 答案：细心、沉着。 3. 筛选符合人物性格的材料 写人物要传神，还要注意筛选符合人物性格的材料，使人物的描写与人物性格要一致。 4.注重细节的提炼与描摹 写人物要传神，还要注意细节的描写，善于描写细节，往往能解释人物丰富的性格。 如：孙犁《荷花淀》，水生夫妇话别时，水生嫂手指震动的细节描写。 这个细节的描写充分说明了水生嫂内心的震动，一方面她是有对丈夫的埋怨，因为这么大的事丈夫先去也不和她说一声，当然这里面也有她对丈夫的担心。另一方面，她把手指在嘴里吮了一下的描写又表明她是一个深明大义的人，支持丈夫抗日。这样，一个细节的描写真实地描绘出水