人物描写教学论文.doc

让作文之树枝繁叶茂 小榄二中冯叙帮 ?一棵树要根深叶茂，如树枝和叶子，是难以想象的文要胜人一筹离开深刻的立意，的开头和结尾，巧妙自然的过渡，真实深挚的感情，大胆丰富的想象，别具一格的见解，多种表达方式的综合运用这些固然重要，但是纵观学生平时的文乃至考场作文，通篇我们在文教学实践中采取切实可行的方法帮助学生学会“如何写”，更为重要的是，要让学生掌握描写的基本方法，养成描写的习惯。作文中学生作文无话可，绝对缺写作材料的情况是不存在的叶圣陶先生说过：“不说二十将近的青年，就是刚有一点知识的幼童，也有他的积蓄。”每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息，这里有学过的知识，生活的经验，对世界的观察，对人情的体味等等，这些都是作文的材料，只是多数学生的材料都在仓库里乱放着，而越急越找不到存放的地方，因此造成写作时“出库”困难，给人造成一种假象写文章无话可说。其实更为突出的问题是有话不知道如何说。让学生描写一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等等，都可以成为文章的描写。只要能生动地揭示人物内心，有力地表达文章主题的就可以作为。如果把一篇文比做一棵树，那么文中的描写就好比树上的枝叶。树没有枝叶就会枯死，文细节就会空洞无物。李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术品，真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”赵树理说过：“细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看到以后印象更深刻。”细节文的描写作用就在于加强真实感和形象感。很多文给我们留下深刻的印象，往往不是因为故事，而是因为。《走一步，再走一步》中心理描写“这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。我又照着做了。我的信心大增。‘我能办得到的’我想。”这一句写出了我接受了父亲的指导，从一小步开始，逐步找到了自信，而且这种感觉越来越强烈，最终战胜了怯懦。“最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。”这一句写出了“我”战胜困难，脱离险境之后悲喜交集的心情。一方面，他为自己曾经遇到的危险而哭泣，另一方面，他为自己战胜了险境、战胜了怯懦而骄傲。 《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。学生文写得不好，究其原因就是缺乏对细致用心的观察。细致用心就是观察物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。艺术大师罗丹说得好：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。，教师首先要赋予学生一双能发现美的眼睛。 引导学生观察物除了要系统地感知物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察物的各个方面和各种关系，从而抓住人物的特点。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人物也如此。又如《羚羊木雕》奶奶奶奶出于对子的疼爱，对追回羚羊采取了调和的态度，说明奶奶更懂得孩子的心理，也更通情达理。也许对那么名贵的木雕距离更远一点，奶奶的态度更客观。从这里，本文写出了奶奶和爸妈这两代人之间的微妙关系，透出了孩子的情义在成人世界里是有根基的、有呼应的。，我们在看待上一辈人的思想感情时，认识要全面，不能因为对这一事件的态度有原则的失误，就否定了父母对孩子的正当教育与严格要求。课文赞美小朋友们真诚无私的友爱，告诫父母要理解少年之心，尊重他们的友谊。 指导学生写“校园生活”这话题作文，先带到植物园参观，让们记住各种植物的名称、形状、色彩、香味和位置。回到教室，再黑板写出植物园里植物的名称，接下来请大家说说刚才黑板来的在动作、外貌、神态和语言各有什么特点七嘴八舌的说其实的事每天都发生在我们的身边，这是写校园生活的好素材 用心的细致的观察是的前提。教师要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。通过归类整理，使这些素材在学生的头脑中形成一个有序的网络化的认知结构，以便学生在写作时能及时提取。 用好这些生活的积累，进行描写，又应该在什么地方采用描写？教材就是很好的借鉴如《我的老师》蔡芸芝老师用教鞭假装要打“我”：她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼睛觉察，她爱我们，并没有存心要打的意思。借鉴了教材这些例子，我们就会发现，描写有时候是集中的描写，有时候是信手一笔；有时候是整个段落，有时候穿插在课文之间，不管是哪一种情况，都显得真实自然，恰到好处，决没有不分主次的