13—第十三章教学成效的测量与评价(高等教育心理学).ppt

第十三章 教学成效的测量与评价;一、教学的宏观与微观设计 教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。 也就是为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式选择、媒体选用等）进行设计。;; 教学设计的系统观认为，教学过程本身是一个系统，各环节、要素紧密联系。因此教学设计要综合考虑教学中的系统性要素。; 教学设计的原则： 1、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态，力求所设计的教学从最恰当、有利的位置起步。 2、教学模式教学方法和教学媒介的选择与设计，既要针对不同学习类型和教学目的，又要考虑学习者不同的性格特点，没有任何一种教学方法或教学媒体是教学成功的灵丹妙药。 3、教学成效考评的设计，需依据教学过??前后的变化以及对学生作业的科学测量，目的是获取反馈信息，修正、完善教学设计。;;;教学模式与教学方法的设计 1、刺激控制教学模式 定义目标行为—评价初始行为—制定行为塑造计划—实施行为塑造计划—评价行为塑造计划 2、科学探究教学模式 呈现问题情境—收集信息并进行实验—主动解释问题—分析探究模式与类型 3、课堂讲授教学模式 呈现先行组织者—呈现学习课题或学习材料—认知结构的加强;教学媒体的选择 1、考虑教学任务方面的因素 如教学目标、教学内容、教学方法等 2、考虑学习者方面的因素 如感知、接受能力、知识状况、智力水平、先前经验、认知风格等 3、考虑教学管理方面的因素 如教学的地点和空间，是否分组或分组大小，获取和控制教学媒体资源的程度等 4、考虑技术方面的因素 如硬件的费用、软件的开发费用、媒体维修费用等;;有效教学测验的基本要求 1、较高的测验的效度 效度，即测量的正确性和有效性。 2、较高的测验的信度 信度，即测验的可靠性，指测量的一致性程度。 3、每个项目都有一定的的难度和区分度 难度即难易程度，常以答对该题的人数占应试人数的百分比表示 区分度也叫鉴别度，是考核被试作答反应的鉴别程度;;;测验的评分及结果分析 评分标准要客观公正；评分标准要规定答案要点及可接受的变式；评分标准要依据题目的难易及要点的主次配给分数；评分时要注意分析评分和综合评分相结合；评分标准应注重内容，不注重形式。 测验结果的分析主要包括对测验本身的分析和对教学活动的分析。 ——试卷分析报告;