新闻心理学_第十三章.docx
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心理学基础-第十三章 人格.ppt
特点： 认知风格具有一定的稳定性，一个人在小时候表现出来的某种认知风格可能会保持到成年。 分类： 场独立性和场依存性 冲动和沉思 同时性和继时性 第三节 认知风格 威特金等 “场” 特点： 1．场独立性的人在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，但是在与人交往时很少能体贴入微； 2．场依存性的人在加工信息时，对外在参照有较大的依赖倾向，心理分化水平较低，处理问题时往往依赖于“场”，与别人交往时较能考虑对方的感受。 一、场独立性-场依存性 外部
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心理学史第十三章格式塔心理学.ppt
格式塔心理学 格式塔心理学是西方现代心理学的主要流派之一。 1912年在德国诞生，后来在美国得到进一步发展，与冯特的心理学和构造主义相对立。格式塔是德文(Gestalt)译音，其含义是整体、形式和结构等等（其英文词是configuration）。格式塔心理学反对心理学中的元素主义，认为心理元素的分析并不能使我们了解整体的心理现象，所以它主张以整体的观点来描述意识与行为。 为了了解格式塔心理学与冯特和铁钦纳心理学的不同，我们首先来读一段假想的对话，主持实验的心理学家请你描述你在桌上看到的东西。你回答说: “一本书。” “是的，当然是本书，”他同意你的观点，“但是你究竟看到了什么？” “你是什么意
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普通心理学（第2版）课件 第十三章 心理健康和心理障碍.ppt
CCMD-3的分类——续6—人格障碍、习惯、冲动控制障碍、性心理障碍7—精神发育迟滞、童年和少年期心理发育障碍8—童年期和少年期多动障碍、品行障碍、情绪障碍9—其他精神障碍和心理卫生情况第三节一般心理疾病第三节一般心理疾病心理疾病，是指一个人由于精神上的紧张、干扰，而使自己思维上、情感上和行为上，发生了偏离社会生活规范轨道和现象；心理和行为上偏离社会生活规范程度越厉害，心理疾病也就愈严重；第三节一般心理疾病（一）焦虑症（二）恐怖症（三）强迫症（四）抑郁症（一）焦虑症1）概述2）临床表现3)焦虑症的治疗1）概述广义：焦虑症（焦虑障碍），是人类焦虑情绪分布的一个极端，以过分的没有理由的担心为主要症
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第十三章 wsdhay心_理学考研之普通心理学笔记(彭聃龄版).doc
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一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了..
1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。
2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？
1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。
2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。
3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？
1，心理与行为：行为是有机
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酒店服务心理学 第十三章 酒店员工的心理保健.ppt
（四）采用正当的心理防卫机制 第二节 员工心理的调节与保健 （五）建立和谐的人际关系 有效的人际沟通是释放和缓解压力、增强自信心、营造良好的人际关系、提高团队凝聚力的--条重要途径。在当今的企业中，和谐的人际关系比以往任何时候都重要。和谐的人际关系可带来愉快的情绪，产生安全感、舒适感和满足感，可以减少孤独感、恐惧感和心理上的痛苦，并能宣泄不快情绪，从而减少心理压力。 二、员工心理健康的自我调节 第二节 员工心理的调节与保健 1.转变观念。 2.加大培训投资，实行情感管理。 3.进行职业心理健康评估。 4.加强职业心理健康的宣传和疏导。 5.重视沟通。 6.加强对员工的心理管理。 三、
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心理学-第十三章-人际交往与群体心理.ppt
第十三章 人际交往与群体心理 本章学习目标 掌握人际交往的概念，人际交往的基本成分及特点 掌握人际交往的原理、原则 了解人际交往的基础及其及其影响因素 了解人际交往过程的相关理论 掌握群体的定义及特征，了解影响群体形成的因素 掌握群体的社会影响，了解群体中的相互作用 掌握人际关系的测量方法及其应用 学习内容 第一节 交往与群体心理概述 第二节 交往与群体心理的基本原理 第三节 应用交往与群体心理规律解决教学问题 第一节 交往与群体心理概述 一、人际交往的概念 人际交往的含义 人际交往的基本成分 人际交往的社会心理基础 人际交往的意义 二、 群体心理概述 何谓群体 群
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《心理学第十三章小学教师心理.doc
第十三章 小学教师心理
学习目标：
1、了解教师所需扮演的角色
2、了解教师所需具备的专业品质有哪些
3、了解教师与学生之间的存在哪些相互影响
4、了解如何对教师进行客观的评价
1、?
2、了解要成长为一名专家型教师应具备哪些专业的品质
专家型的教师具备的专业品质
教师在学生德智体全面发展的过程中是一个非常重要的影响因素，而教师是如何影响学生的？教师主要是通过知识的传授来影响学生的吗，还是个人的人格特征、教学方法？各种影响因素的重要程度是怎样的？它们的作用又有什么样的规律？
小学教师角色一、角色与教师角色概述
(一)角色
(二)教师角色
(三)教师角色分类
二、教师职业角色的形成
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教育心理学第十三章《心理障碍与治疗》本.pptx
第十三章心理障碍与治疗;第一节心理障碍的鉴别与诊断;1.这种行为是否少见？
2.这种行为是否违背了社会习俗？
3.这种行为是否导致个体产生明显的主观不适？
4.这种行为是否表现出适应不良？
5.这种行为是否会导致个体做出对自己或他人危险的事？;与心理障碍相关的概念;精神障碍抗辩（InsanityPlea）;二、心理障碍的病因;生物医学观点;心理动力学观点;认知行为观点;人本主义观点;社会文化观点;生物心理社会的整合观点;三、心理障碍的诊断标准;;DSM-IV的五轴诊断;
;第二节神经发育障碍;注意缺陷的典型表现
无法注意到事物的细节
很难完成既定的任务
多动的典型表现
就座时总是坐立不安、不时
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医学心理学：13第十三章心理治疗各论.pptx
第十三章心理治疗各论本章将深入探讨各种心理治疗方法，包括其理论基础、治疗步骤、适用人群以及优缺点。学习这些内容将帮助我们更好地理解心理治疗的丰富性，并为实际应用提供理论指导。hgbyhrdssggdshdss
第一节精神分析治疗精神分析治疗是心理治疗领域的一个重要分支。它由奥地利精神病学家西格蒙德·弗洛伊德创立，并经过几代精神分析学家的发展和完善，已经成为一种成熟的治疗方法。
自我心理学派强调自我自我心理学派强调个体自我的重要性，认为自我是一个积极主动的结构，在个体发展中扮演着重要角色。早年关系该学派认为早年与照护者的关系对个体自我发展有深远影响，良好的早期关系可以促进健康的自我发展。治疗目标
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公共心理学 第十三章 学习心理与辅导.ppt
第十三章 学习心理与辅导 学习目的与要求 通过本章学习，理解学习动机、自我效能、学习策略等基本概念，明确学习观、学生学习的特点、学习类型、学习理论和影响学习的主观因素等内容，掌握培养和提高学习动机、自我效能感、学习策略的基本方法。 目 录 第一节 学习心理概述 第二节 学习理论介绍 第三节 影响学习的心理因素及其辅导 第一节 学习心理概述 学习：是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。 所谓经验包括外部的环境刺激、个体的练习、个体与环境之间复杂的交互作用等。 学习观 学生学习的特点 学习的类型 一、学习观 全面学习观 自主学习观 创造学习观 终身学习观 建构
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心理学第十三章青少年期学生的心理发展与教育.ppt
第十三章社会化过程中的青少年心理与教肓第一节与青少年的心理社会化发展第二节少年期学生的心理发展与教育第三节青年初期学生的心理发展与教育第一节社会化与青少年的心理发展一、青少年的社会化二、青少年的心理发展社会化是指个体在与他人交往过程中，不断地学习并掌握知识、技能和社会规范，逐渐形成与社会一致的又有自己特色的社会态度、价值观、信念、行为模式及人格特点，成长为符合社会需要的社会成员的过程。也就是个体在生物属性的基础上通过与社会环境相互作用，获得社会性的过程。个体的社会化是个体与社会环境相互作用的结果，是通过社会教化和个体内化而实现的。12什么是社会化一、青少年的社会化（二）社会化的特征社会强制性。
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发展心理学 课件 第十三章 学校环境与学生心理发展.ppt
一、师生关系对不同学段学生的影响随着年龄的增长，中学生对亲密师生关系的需要有所变化，中学生需要得到教师更多的鼓励与支持，较少需要具体的亲密陪伴。中学阶段是个体自我同一性和社会性发展的重要阶段，良好的师生关系有助于个体形成正确的价值观，发展良好的社会适应性。但中学生对师生关系的需要与学前儿童和小学生有所差异。在培养良好师生关系方面，中学教师应注意个体的发展变化，如尊重青少年的个性化，关心他们的多愁善感等。（三）师生关系对中学生发展的影响二、师生互动与学生心理发展师生关系的建立离不开师生间的互动。在人际互动过程中，人们通过一个眼神、一个身体姿势、一个表情、一种表达语气实现互动，互相影响。有研究者采
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【2017年整理】教育心理学章节习题第十三章课堂管理.doc
教育心理学章节习题:第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。 1．合作是实现课堂管理促进功能的（ ）。 A．重要表现 B．主要过程 C．必要条件 D．辅助条件 2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（ ）领导方式的典型反应。 A．民主型 B．放任自流型 C．仁慈专断型 D．强硬专断型 3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（ ）。 A．课堂约定 B．课堂行为准则 C．课堂纪律 D．课堂行为 4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（ ）。 A．规定限制 B．理解 C．协助
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第十三章 华师心理学练习题答案-已批.doc
作 业
1．第1题
学前儿童言语发生的准备主要表现在（）
A.说出最初的词和掌握其意义 B.持续的自发的使用一些词 C.儿童理解的言语大量增加 D.说出词和理解词
您的答案：D
题目分数：2
此题得分：2.0
2．第2题
直觉行动思维表现为（）。
A.在动作之外思考 B.思维活动离不开儿童自身对物体的感知 C.借助表象思维 D.对行动结果有预见性
您的答案：B
题目分数：2
此题得分：2.0
3．第3题
下面几种记忆中，先后出现的顺序是（ ）
A.运动记忆 情绪记忆 形象记忆 语词记忆 B.情绪记忆 形象记忆 语词记忆 运动记忆 C.形象记忆 语词记忆 运动记忆 情绪记忆 D.运动记忆
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13—第十三章教学成效的测量与评价(高等教育心理学).ppt
第十三章 教学成效的测量与评价;一、教学的宏观与微观设计
教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计。
也就是为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式选择、媒体选用等）进行设计。;; 教学设计的系统观认为，教学过程本身是一个系统，各环节、要素紧密联系。因此教学设计要综合考虑教学中的系统性要素。; 教学设计的原则：
1、教学设计的出发点是学习者，教学目标的设计既要考虑教学过程的要求，又要考虑学习者已有的准备状态，力求所设计的教学从最恰当、有利的位置起步。
2、教学模式教学方法和教学媒介的选择与