人物描写(公开课“观察人物特点-写出人物个性”)111.pptx

作文指导;全面观察;看; 小燕子立刻豪气的一笑，“ 如果用得着我，我一定全力帮忙，打听人和事，我还有点办法……不过，都是‘旁门左道’的办法哟！我在柳树坡狗尾巴胡同十二号，一个大杂院里，有事，尽管找我！”; 我们来了不久，在厨房里吃饭的时候，就爆发了一场争吵：两个舅舅忽的一声站起来，把身子探过桌子，冲着外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地龇着牙，哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子，满脸通红，叫声像公鸡打鸣一样响： “叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》 本段形象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。; 林黛玉听了,不觉气怔在门外, 待要高声,自己又回思一番:“虽说是舅母家如同自己家一样,到底是客……” 一面想, 一面又滚下泪珠来。这时里面传来一阵笑语之声,细听,竟是宝玉,宝钗二人。林黛玉心中益发动了气, 越想越伤感起来,也不顾苍苔露冷,花径风寒,独立墙角边花阴之下,悲悲戚戚呜咽起来。 ; 同学们，在人生的旅途中，我们接触过许许多多的人，他们有的让我们感动，有的让我们难以忘怀……现在请同学们好好回忆一下令你激动不已、深深记着的人。 用手中的笔，描绘自己心中的某个人物形象。（250字左右）;个性; 对人物外在特征(肖像、神态)描写。;第一招：; 他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 ; 相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 ;　　最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。 魏巍《我的老师》 ; 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 ——阿累??一面》;第三招：; 这首词中写出了一个迷离、梦幻、病态、柔弱、超凡脱俗的林妹妹。 ;说说他们的性格 ; 如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。;1、姐姐七岁，是一年级学生，穿着白衬衫和蓝色的学生裤，胖墩墩的像个小东瓜，又像是个胖鼓鼓的花生米。她的名字就叫小胖。;1、要有一定的顺序 2、抓住特征 3、突显性格和情感 4、善用修辞 ;二、动作描写 1、第一板斧：分解动作  人物的动作往往是一连串的组合动作，所以，我们写人物动作的时候，也要注意写出动作的过程。 2、第二板斧：准确使用动词 要善于抓住那些最能体现人物性格，最能反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的描写。  3、第三板斧：善用修辞手法;——《社戏》;—孔乙己; 只有那只手是清晰的，它高高地擎着，像一支路标，笔直地指向长征部队前进的方向…… ; 食堂里，张老师急着要去上课，他端起饭盆，一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥，于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中。;三，语言描写 1、身份年龄联系法: 人物语言必须符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等。  2、场合情境融入法: 人物语言还要注意场合情境，在特定环境条件下的语言。 3、神态动作辅助法: 语言描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。 4、标点符号增色法: 例如：“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。; 5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见 了。” ;;某一学生的语言描写（原）  门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。??????;（修改后）;小结： 1、语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写，写作时应加上相应的表情和动作。 2、语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格，要注意地点场合……否则效果就会适得其反。;四、心理描写 包括以下方法： 1、内心独白 2、梦境幻觉 3、利用环境景物衬托人物心理 4、神情肖像、动作语言行动式; 用以下几种方式修改： 1、内心独白2、梦境幻觉3、利用环