表46研究性学习设计模板.doc

表4-6 研究性学习设计模板 作者姓名 王润华 任职单位 本溪市第十二中学 学科 英语 年级 九年 单元标题 Where would you like to visit ? 研究性学习名称 自创一个旅游景点 小组成员 4-6人 所需时间 2课时 【学习目标】（或概述） 本专题是自创一个旅游景点，它是本主题单元的第三个专题，它是一个实践性很强的专题。 通过这个实践活动，它既能活用课本知识，又能培养学生的实践能力，还能提高学生的收集资料的能力，以及搜集和处理网络信息的能力。真正做到了以学生为主体，以小组合作探究为主要学习方式。把更多的空间和时间让给学生，让学生亲自去实践、去感悟。同时利用多媒体展示各地的风光，感受人文景观，自然景观和社会资源等。来激起学生探究学习的欲望。经过实践它不但能满足学生们的好奇心，还能开阔视野，增长知识，陶冶性情，放松身心。同时还能培养学生热爱大自然，增强环保意识。 【情境】 本专题教师可以通过多媒体网络资源展示各地风光，旅游胜地的信息及图片等创设情境。来激发学生们的学习兴趣和主动探究的欲望。同时教师还可以提出一些问题，师生共同讨论，讨论我们曾经去过的地方，让学生的思维活跃起来，让学生的行动积极起来。 还可组织学生针对本单元的主题开展有效的讨论。还可以探究家乡的美景，更加激发学生的学习热情和探究的欲望。 【任务与预期成果】 任务： 通过网上收集资料，同时运用本单元所学的知识，整理出所去景点的内容。如：民情风俗、历史传说、物产、人际关系、传统节庆、民间生活方式、还有现代建筑成就和新生事物等。 巩固所学知识，同时拓展词汇。 小组选一名代表口头向同学回报。 以小组为单位形成书面材料。 预期成果： 通过对本单元主题的学习，能使学生们得到听、说、读、写等方面的训练。通过小组实践活动使学生更加了解旅游方面的知识，了解相关方面的知识。如：自然、地理、历史、音乐、艺术、生物特点、气候特点、交通状况、注意事项、以及人文景观等。通过小组合作学习，以及借助网络媒体资源，图书馆，书籍，访问，整理手册，设计宣传广告等方式潜移默化地培养了学生的自主学习，合作探究，收集信息，处理信息等综合能力，同时还能满足学生们的好奇心，更主要的是开阔了学生们的视野，丰富了他们的知识，同时还能加深友谊，增进情感。 【过程】（过程要体现研究性学习的主要环节） 创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究 利用网上资源，向学生展示各国各地的建筑成就，历史文化等美丽的风光，享受人类文明成果，开发快乐精神资源和获取自然历史知识为动机。引导学生主动探究，根据本地情况，自创一个旅游景点。 划分研究小组，明确研究问题 确定小组负责人，明确分工。分别负责材料的整理、收集、分类、筛选、图片和文字等。 教师指导学生网上查找资料，对资源的搜寻，可以多种多样，如：可以根据以往的经验，通过交流，访问等帮助学生提高信息资源搜寻的效率。 交流汇报小组收集整理后的资料，老师和同学们进行交流和评价，对表现好的小组和个人进行表扬，同时还可以提出问题，提出建议，指出不足之处 。 以小组为单位汇报成果，如：旅游指南、图画册、旅游的分类、旅游路线图、综合旅游手册、旅游宣传广告等。看看谁的最吸引同学。 【评价设计】 评价项目： 分工合作 小组成员分工是否明确，任务分配是否合理，职责是否明细。 资源来源 能否使用恰当的搜索引擎从网络等渠道获取资源，并合理的对资源进行选 择、加工和使用。 展示效果 内容是否丰富，结构是否合理，设计是否美观，是否有吸引力。 参与态度 参与探究的态度是否积极认真，任务完成是否出色。发言是否主动。 处理能力 收集的信息是否准确，使用是否合理。 【资源列表】 图书馆、书籍、访问等相关资料。 多媒体课件的演示。 本地的景点 中国旅游网 / google搜索引擎 百度