研究性学习的设计模板.doc

研究性学习设计模板 作者姓名 田宝霞 学科 历史 年级 八年级 主题单元名称 近代化的探索 研究性学习名称 全面探讨辛亥革命的历史意义属于单元中的第_二_专题 所需时间 2课时 【学习目标】 点击打开链接 【情境】 8课的学习内容是“辛亥革命”。特别是将这次具有历史意义代表的革命拍成电影后,不少学生对这次孙中山领导的革命有所了解。这次革命推动了社会的发展还是阻碍了社会的进步？当时的社会状况是什么样子？这次革命的胜利果实为何会被窃取?对这些问题的探究有助于学生更好地学习和了解课本上有关内容。 2.辛亥革命是中国近代史上以孙中山为首的资产阶级革命派领导的一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，它推翻了统治中国几千年的君主专制制度，对中国社会进步具有重大意义。是20世纪中国历史的一次历史性巨变，但是辛亥革命未能改变中国半殖民地半封建的社会性质和人民的悲惨命运，昙花一现似的失败了。今天我们重新学习辛亥革命，不但要学习当年革命志士们的斗争精神，而且要学习孙中山等人随着时代潮流不断前进的精神，为建设有中国特色的社会主义和祖国统一大业贡献力量。研究辛亥革命的成功与失败，就是要更好地总结历史的经验教训，实现中华民族的伟大复兴 【任务】 2.小组推举代表在班内分享、交流材料，以PPT的形式在班内展示，各组对材料进行评述，选出最具有参考价值的材料，培养学生从图片中获取有效信息解决历史问题的能力 3.虚拟历史情境，让学生进入历史角色来体验不同的角色扮演不用的阶层一方面感受辛亥革命所带来的成果，另一方面在成果之后深入看待辛亥革命后的若干遗憾。透过成果和遗憾的背后，分析辛亥革命如此结局的原因 【过程】 分为6个小组，每组选出组长一人。组长负责小组内同学的分工和研究课题的组织和开展。小组可以分为图片材料组、视频资料组、文字材料组、专家观点搜集组、归纳总结组。当然，学生可以根据自己所研究的阶层进一步划分，小组成员要明确自己承担的任务。 活动二：搜集资料，加工处理。 根据各组的分工通过网络、老照片、旧报纸，专家观点搜集相关资料，制作展示课件，设计问题，编排故事情节。在准备过程中，教师要提供支架，毕竟学生在很多史实的认知还有搜集资源的方向上还有待指引，另外教师还应该注意学生问题设计的合理性。 活动三：展示成果，汇报交流。 结合各自设计的情境，各小组把自己的研究成果制作PPT 课件，在班内展示交流。各小组把自己的有价值的资源、研究思路、过程、结论与其他小组共享。各小组互相补充，最终形成集体的研究成果 活动四：问卷调查 为了更好的理解辛亥革命，由六组的同学设计问题进行问卷调查，最后做好统计。 情境一：第一组、第二组结合展示：辛亥革命后的中国什么样子 一、1.材料：1912年2.12宣统帝下诏退位，二百多年的清朝统治结束了，由于帝国主义的威胁，拥有强大军事实力的袁世凯在孙中山辞去临时大总统之后于1912年三月在北京宣誓就任中华民国临时大总统，窃取了革命的果实。 2.近代史学家陈旭麓说：“在中国，不懂的皇帝的权威，就不懂得辛亥革命打倒皇帝的伟大意义。——问清帝退位下诏意味着什么？ 学生在讨论后得出这样的结论：辛亥革命推翻了清朝的统治，结束了我国两千多年的封建帝制。 二、约法规定中华民国的主权属于国民全体，国民享有……等项权利，约法按照立法行政司法三权分立的原则，构建政治体制，中华民国之主权，属于国民全体。问：辛亥革命促进了中国政治怎样的变化？——促进了近代中国政治的民主化和法制化。 三、1912-1919年，中国新建厂矿企业达470余家，投资近一亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43448马力，1918年为82750马力约增加1倍——严中平《中国近代经济史资料》 问：数据说明了什么——为近代中国近代化创造了条件。 四：1915年袁世凯复辟帝制，遭到全国人民的反对，83天后被迫取消帝制，1917年，军阀张勋拥戴清朝废帝溥仪登基，在全国人民的怒斥中，12天后复辟帝制丑剧就草草收场了。人教版《中国近现代史》问：以上现象说明了什么——民主共和观念深入人心。 五、南京临时政府颁布了一系列政策法令：革除老爷大人等称谓，禁止蓄辫，废止缠足等。问：辛亥革命引起了当时中国社会哪个方面的变化——社会习俗的变化。当然，在现在的农村还有个别小脚女人，这也说明了当时传统的习惯势力是很难在短时间内完全改变的。 情景二： 第一组、第二组、第三组结合展示：欢喜背后的忧愁 任何事件的发展态势都在芸芸众生身上有所展现。而不同的阶层所展示的利益诉求实际上向人们展示了此一事件是否变革了社会的根本，引起了人们的共鸣。 在辛亥革命这个历史时间上，且看不同阶层的不同选择： 阶层一：以孙中山为代表的革命