人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》说课稿(9).docx
人教版部编语文四年级上册2.9《题西林壁》说课稿(9)
一.教材分析
《题西林壁》是唐代文学家苏轼的一首七言绝句，描绘了作者在西林寺壁上题诗的情景。这首诗意境深远，寓意丰富，表达了作者对人生、自然的深刻认识。在人教版部编语文四年级上册中，这首诗作为第二单元的一篇课文，旨在让学生感受古诗的魅力，体会作者的思想感情，提高审美情趣。
二.学情分析
四年级的学生已经接触过一些古诗，对古诗的基本格式和韵味有一定的了解。但在这个年龄段，学生的理解能力和审美情趣仍在逐步培养中。因此，在教学《题西林壁》时，需要关注学生的认知水平，引导学生感受诗歌的美，体会作者的情感。
三.说教学目标
知识与技能：正确认读“题、壁”等10个生字，理解诗文内容，了解苏轼及其创作背景。
过程与方法：通过朗读、感悟，体会诗歌的意境和韵味，提高朗读和感悟能力。
情感态度与价值观：感受古诗的美，培养热爱祖国传统文化的感情，增强民族自豪感。
四.说教学重难点
生字词的认读和理解。
诗歌意境的感悟和作者情感的体会。
五.说教学方法与手段
采用启发式教学，引导学生主动探究，提高学生分析问题和解决问题的能力。
运用多媒体手段，展示诗歌描绘的景象，帮助学生更好地理解诗歌内容。
采用情感教学，激发学生的爱国情怀，培养审美情趣。
六.说教学过程
导入新课：简介苏轼及其创作背景，引导学生了解《题西林壁》的来历。
自主学习：让学生自主朗读诗歌，认读生字，理解诗文内容。
合作交流：分组讨论，引导学生从诗歌中发现美、感受美，体会作者的情感。
情感体验：播放多媒体课件，展示诗歌描绘的景象，让学生在情感的氛围中进一步体会诗歌的美。
朗读感悟：学生朗读诗歌，注意指导朗读的语气、节奏，使学生在朗读中感悟诗歌的韵味。
课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的美和作者的情感。
七.说板书设计
板书设计采用简洁明了的形式，突出诗歌的主题和意境。主要包括诗歌题目《题西林壁》、作者苏轼、生字词和诗歌意境。
八.说教学评价
学生对生字词的认读和理解程度。
学生在朗读和感悟方面的表现。
学生对诗歌美的感受和作者情感的体会。
九.说教学反思
在教学《题西林壁》的过程中，要关注学生的认知水平，注重培养学生的朗读和感悟能力。同时，教师要善于引导，让学生在情感的氛围中体会诗歌的美，激发他们的爱国情怀。在今后的教学中，我要不断总结经验，提高自身教学水平，更好地引导学生感受古诗的魅力。
知识点儿整理：
一、诗歌背景知识
作者苏轼：北宋文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一。
苏轼与黄庭坚、米芾、蔡襄并称为“宋四家”。
苏轼的代表作品有《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》、《前赤壁赋》、《后赤壁赋》等。
苏轼在诗、词、文、书画等方面都有很高的造诣，是我国文化史上的杰出人物。
二、诗歌内容理解
诗歌主题：《题西林壁》通过描绘作者在西林寺壁上题诗的情景，表达了作者对人生、自然的深刻认识。
诗歌意境：诗中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”描绘了庐山的壮美景色，寓意着人们观察事物的角度不同，认识也会有所不同。
诗歌情感：作者通过题诗表达了自己对人生的感慨，认为人生就像庐山的景色一样，各有不同，我们要学会欣赏和珍惜。
三、生字词学习
题：在壁上写诗、题字的意思。
壁：墙壁。
横：横向。
岭：山脉。
峰：山峰。
远近：距离的远近。
高低：高度的高低。
各不同：各不相同。
四、诗歌结构分析
诗歌的形式：七言绝句，共四句，每句七个字。
诗歌的韵律：平水韵，押韵母为“eng”。
诗歌的意象：庐山的壮美景色，作者题诗的情景。
五、诗歌审美教育
诗歌的意境美：通过描绘庐山的景色，展现了大自然的壮美，培养学生的审美情趣。
诗歌的情感美：作者对人生的感慨，表达了对人生的热爱和珍惜，引导学生热爱生活，珍惜时光。
诗歌的语言美：诗中运用了丰富的修辞手法，如对偶、比喻等，让学生感受古诗词的语言魅力。
六、诗歌文化教育
苏轼及其作品：了解苏轼的生平事迹和代表作品，感受其文学成就。
古诗的魅力：通过学习《题西林壁》，让学生体会古诗的美，培养对古诗的兴趣。
民族文化的传承：引导学生了解我国古代诗歌的发展历程，增强民族自豪感。
七、朗读与感悟
朗读指导：注意诗歌的节奏、语气，让学生在朗读中感受诗歌的韵味。
感悟引导：让学生从诗歌中发现美、感受美，体会作者的情感。
八、课堂拓展
同类诗歌推荐：学习《题西林壁》之后，可以推荐同类诗歌，如《望庐山瀑布》、《赋得古原草送别》等，让学生进一步感受古诗的魅力。
创作练习：鼓励学生尝试自己创作诗歌，培养学生的文学素养。
九、教学难点与重点
生字词的认读和理解：重点掌握诗中的生字词，理解其含义。
诗歌意境的感悟和作者情感的体会：通过朗读、感悟，引导学生体会诗歌的意境和作者的情感。
十、教学方法与手段
启发式教学：