皇帝的新装的教学设计.docx

皇帝的新装的教学设计

①培育有感情朗读课文的力量。

②理清故事情节。

③培育学生联想和想像的力量。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

○教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质。

○课时安排2课时

○课前预备

学生：熟识课文。

教师：录音机、磁带。

第一课时

○教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

○教学设计

导入新课

说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。)

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。

然后让学生争论，沟通，得出结论

爱——织——看——穿——揭——议

本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的.人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人。)

布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。

其次课时

○教学内容

对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像力量。

○教学设计

指导学生探究性阅读

①品尝文章重点词语或语段。

a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进展旁批，写出自己的看法。

b．四人小组沟通。

c．全班进展沟通，争论。

在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够准确等等，教师留意引导，要爱护学生的积极性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

(小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

小组争论、沟通，得出结论：

由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组争论、沟通，教师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改正自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现