第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播.docx
第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成说课稿--2023-2024学年高二下学期历史统编版（2019）选择性必修3文化交流与传播
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本课旨在通过古代人类的迁徙和区域文化的形成，引导学生了解不同地域文化的起源和演变，认识文化交流与传播对人类文明发展的重要作用。通过分析古代迁徙的原因、路线和影响，培养学生运用历史唯物主义观点分析历史问题的能力，增强学生的文化自信和历史责任感。
二、核心素养目标分析
本课通过探究古代人类的迁徙和区域文化的形成，旨在培养学生的历史思维能力、文化传承意识和社会责任感。学生将学习运用历史唯物主义视角分析文化变迁，提升跨文化理解和比较的能力，增强对中华文化的认同感和自豪感，以及在全球视野中认识文化交流的重要性。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本课时，已经具备了一定的历史知识基础，包括对古代中国历史的基本了解，以及初步的历史思维和分析能力。他们可能已经学习了古代中国的政治制度、经济发展、民族关系等内容，这些知识为本课的学习提供了基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高二学生正处于青春期，对历史文化的兴趣普遍较高，尤其是对于古代人类迁徙和区域文化形成这样的主题，往往充满好奇。他们在学习上具有一定的自主性和探究欲望，能够通过阅读、讨论等方式积极参与课堂活动。学习风格上，既有喜欢通过视觉材料学习的视觉型学生，也有偏好通过文字和逻辑推理学习的分析型学生。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习本课时可能会遇到的困难包括对古代人类迁徙路线和时间的理解，以及如何将抽象的文化现象与具体的历史事件相结合。此外，对于不同区域文化的形成机制和特点，学生可能难以全面把握。这些挑战需要教师通过恰当的教学方法和案例引导，帮助学生逐步克服。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图、古代文物图片、历史纪录片片段。
2.课程平台：历史教学软件、在线历史数据库。
3.信息化资源：古代人类迁徙路线图、区域文化特点介绍PPT、相关历史文献电子版。
4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、历史情景模拟。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示古代人类迁徙的图片或视频，提出问题：“古代人类为何要迁徙？迁徙对人类文明有何影响？”
-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古代中国历史，如夏商周时期的政治制度、经济发展等，为迁徙和区域文化形成提供背景知识。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解古代人类迁徙的原因、路线、方式以及迁徙对区域文化形成的影响。
-举例说明：以丝绸之路为例，说明古代东西方文化交流的途径和成果。
-互动探究：分组讨论，让学生分析不同区域文化的特点，如饮食、服饰、建筑等，并探讨其形成原因。
3.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：学生根据所学知识，绘制古代人类迁徙路线图，并标注重要节点和事件。
-教师指导：针对学生在绘制过程中遇到的问题，给予个别指导和帮助。
4.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的主要知识点，强调迁徙对区域文化形成的重要性。
-引导学生思考：如何正确看待不同区域文化的差异，以及如何在全球化背景下传承和弘扬中华文化。
5.作业布置（约5分钟）
-让学生查阅资料，了解古代中国与其他地区文化交流的案例，如鉴真东渡、马可波罗来华等。
-要求学生撰写一篇短文，阐述文化交流对人类文明发展的贡献，并思考如何促进当今世界的文化交流。
6.拓展活动（约10分钟）
-组织学生观看历史纪录片，如《丝绸之路》、《大航海时代》等，加深对古代人类迁徙和区域文化形成的认识。
-邀请历史专家进行讲座，分享关于古代人类迁徙和区域文化的研究成果。
7.课后反思（约5分钟）
-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《中国大历史》黄仁宇著，通过宏观的历史视角，探讨古代人类迁徙与文明交流的关系。
-《丝绸之路》张建伟著，详细描述了丝绸之路的历史演变和文化交流的盛况。
-《世界历史地图集》中国地图出版社，提供丰富的历史地图，帮助学生直观理解古代人类迁徙路线。
-《古代中国的民族与民族关系》王曾瑜著，分析古代民族迁徙对民族关系的影响。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
-学生可以选取上述阅读材料中的一本或几本，进行深入的阅读和学习，了解古代人类迁徙的背景、过程和影响。
-布置学生查找古代人类迁徙的相关历史文献和资料，如古代游记、地方志等，通过对比分析，加深对迁徙和区域文化形成机制的理解。
-组织学生