送东阳马生序课文分析与同步练习.doc

《送东阳马生序》课文分析与同步练习 重点、难点分析 1. 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2. 倒装句和省略句的理解。 新课讲解 1. 序：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 2. 作者介绍 宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。 明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修《元史》。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。 在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。 3. 字音： 叱（chì）咄（duō） 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 衾（qīn） 容臭（xiù） 烨（yè） 缊（yùn）袍敝衣 冻馁（něi） 撰长书以为贽（zhì） 4. 重点词句翻译 （1）每假借于藏书之家。 每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍的人家去借。 （2）无从致书以观。 无从：没有办法。致：取得，这里指买到。没有办法买书来看。 （3）益慕圣贤之道。 道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。 （4）弗之怠。 弗：副词，不。之：代词，指学习。“弗之怠”即弗怠之，否定句式，代词宾语前置句。不敢放松学习。 （5）又患无硕师名人与游。 硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游：交往。又担心没有才学渊博的老师，不能与有名望的人交往。 （6）俟其欣悦，则又请焉。 俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词，“于之”的合音，向他。等先生高兴了，便又向他请教。 （7）当余之从师也，负箧曳屣。 之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。 （8）至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。 支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：时间副词，好久，“而”是副词词尾。和：暖和。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来热水（给我）洗手暖脚，用被子（给我）盖上，很久（我）才暖和过来。 （9）同舍生皆被绮绣。 被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学们都穿着华丽的衣服。 （10）假诸人而后见也。 假：借。诸：兼词，“之于”的合音。从别人那里借来后才能看到。 （11）其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。也：句中停顿，起提示下文的作用。之①：结构助词，的。之②：代词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述（我当年）求学情况的艰难来勉励他。 5．篇章理解： （1）作者是怎样写自己的求学经历的？ 作者写自己年轻时学习上的艰苦情景，主要写了自己的学习过程和学习态度。开篇即点出学习上难以解决的矛盾：“家贫”和“嗜学”，由此引出了求学的艰难：常借书于人，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，因此得以遍观群书。苦无名师引导，趋百里外，从师叩问。经过作者的主观努力，顽强拼搏，在付出了无数辛勤的劳动，经历了无数辛酸后，终于克服了学习上“无书”和“无师”的困难，获得了知识，成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节，穿行在深山大谷中，“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”。生活上艰苦异常，粗茶淡饭一日也只有两顿，穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。在艰苦的学习生活中，作者怡然自乐，对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足，战胜了物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。作者最后以“勤且艰”小结自己的学习生涯，想必马生能从中受到启发。 （2）写今之太学生学习条件的优越与前面作者求学的情况形成对比