“双减”后，农村学校孩子课后语文学习如何引与促——“课前测”对于学生自主学习的引导、促进作用初探 论文.pdf

“双减”后，农村学校孩子课后语文学习如何引与促？ “课前测”对于学生自主学习的引导、促进作用初探 摘要： 《“双减”后，农村学校孩子课后语文学习如何引与促？》一文，从一个年老教师 的教学局限、学生的家教环境较差、学生课后学情掌握的需要、评价运用的实时落实需要等 四方面阐述了“课前测”教学环节生成的背景和依据，介绍了“课前测”环节的内容和做法 和语文“课前测”题目设置应注意的事项，最后，还谈了自己在开展“课前测”后一些体会 和感悟。 关键词： 背景，做法，注意事项，体会 引言： “双减”政策背景下，教师提质增效的主阵地应是课堂教学，但学生课后家庭学习的增 效也必须是教师教研关注点。“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根”这一教育行话里， 其内在的“教学评”严密关系应该是我们教师加以利用的依据，因而，对前一天、上 一课所教授知识和本节课将要教授的内容进行 15 分钟左右的“课前测”，就是我们教师掌握 和引导学生课后家庭学习进而为教育教学提质增效的最有效方式之一。作为一个农村学校普 通老教师，克服我们存在的教学劣势，“课前测”一法比较适用。《“双减”后，农村学校孩 子课后语文学习如何引与促？》一文，介绍了“课前测”的生成和背景、内容和做法、注意 事项和体会，“课前测”这一教学环节，不仅响应了 2022 年《语文课程教学标准》 对学生 自主学习能力培养的要求，而且也发现了我国基础教育绿色教育生态真正形成的一个隐性要 件取消除中考、高考之外如统考、联考一类所有校内外评比类考试，还班主任和科任 教师对自己所教学生的操行评价定性权、学业评价命题权。 一、“课前测”教学环节生成的背景和依据 1、我的“黔驴之技” 我作为一个普通老年教师，在语文课堂教学上，相较于年青教师而言，除了 驾驭课堂经验丰富、学科知识较为全面之外，是没有多少优势可言的。激情缺乏、 思想守旧、记忆衰退、思维固化、反应迟钝等等不说，单就让学生亲近自己这一 点来说，就无法与年青教师扳手腕，可是这一点对于吸引学生喜欢自己的教学、 喜欢语文学科来讲却又是至关重要的。因此，我就从引导学生抓好课后学习环节、 培养自主学习习惯、能力上寻找提升教学质量的突破口，依据问题导向，根据自 己教学中发现的学生课后学习存在诸多问题，设计“课前测”环节，以期改善学 生课后学习作业的态度习惯，从而达到提高学生成绩提升学生学习品质的愿景。 2、家教的不良背景 “双减”政策背景下，“提质增效”对于农村学校的教育教学来讲更是增加 了难度。改进课堂教学，提高课堂效益，无疑是教师应对“减负、提质、增效” 最主要的应有路径，因此，目前我们教师将关注点投放在此处理所当然。诚然， 对于学生课后的学习引导和督促也已经成为许多教师的聚焦点，如分层作业、多 做家访、家校联系等方式越来越成为普遍通行做法。然而，于农村学校的孩子来 说，这些课后教育行为效果上还是要远逊于城区学校的。因为家庭教育环节的缺 失或不当，已经成为农村学校孩子学业不良的主要影响因素。这从农村学校多数 学生在校时作业质量还差强人意、可一到周末或节假日后提交的作业即大打折扣 的现象中就可以看出。农村初中班级里，学习态度端正、学业较为良好的学生占 有面很小，他们在班级里的正能量影响力是远弱于城关学校的（甚至可以说，他 们不被带坏就已经是阿弥托福了），班级学风建设较为困难。因此，农村学校教 师的教育质量提升，不光要不断改进课堂教学，增强他们对于本学科的学习兴趣， 加大本学科对于学生的吸引力，还要将引导本班里那些尚有进取心却持恒心不 足、家庭教育尚可却学习不得法的学生，在如何增强课后学习自主性、缩小与优 生在课外学习环节差距的方法、途径的探讨作为自己研究的关注点。 3、课后学情的掌控 目前，我们教师平时观察和了解学生课堂学习效果、课后学习情况的主要手 段是家庭作业，但是即使我们采取了分层作业设计的方式，也难保证他们能认真 独立地完成作业，因而课后作业的参考作用也是很有限的。而其他如家校联系等 因教师工作任务重时间有限而非必要不采取的观察了解方式，又不能对学生每天 的课上学习成效、课后作业情况起到及时反馈、巩固作用，于是我就将课堂结构 重新划分为“课前预习复习检测新课内容教授”两大块，通过每天对学生课 外学习任务、作业完成情况进行“课前测”，来观察了解学生家庭学习任务完成 情况、作业态度质量表现，以便及时调整课堂教学内容、开展有针对性的教学方 式，从而不断地优化自己的教育教学方法与过程。 4、评价运用的实时落实 学生的自主学习习惯