计算机英语课程教学应如何突破教材局限.docx

计算机英语课程教学应如何突破教材局限2016-06-02 11:22:20??作者:7天论文网【大?中?小】浏览:12次评论:0条计算机英语是很多高校计算机及相关专业的专业必修课。目前，该课程可供选用的教材种类繁多，有针对大学本科层次的，有针对高职高专层次的，有偏重于计算机硬件的，有偏重于计算机软件的，也有偏重于信息技术的。然而，很多讲授此课程的教师都有同感，在种类众多的计算机英语教材中，很多教材都具有局限性，要想选取一本完全符合实际教学需要的教材十分困难。基于此，本文将针对目前计算机英语教材存在的一些典型问题，探讨在计算机英语教学中应如何突破教材的局限。一、计算机英语教材存在的普遍性问题(一) 偏重计算机理论介绍，操作实践方面的内容欠缺计算机英语相对而言是比较新兴的课程，早期的教材多是由国外英文教材改编而成的。通常这些教材所选的英语文章对中国学生来说理解难度较大，且理论性太强，这就使得一方面学生学习起来具有一定的难度，另一方面会出现学生所学知识与实际操作和专业需求相脱节的情况，导致一部分学生认为学习计算机英语的意义不大[1]。近年来新编的计算机英语教材，大多数都是以计算机科学技术原理的结构为主线编排的，如计算机体系结构、硬件、软件、程序设计、网络、多媒体技术、数据机构与算法、数字图像处理、电子商务、计算机安全以及人工智能与虚拟现实等，实用性操作方面的内容仍然很少。例如，对于计算机软件，大多数教材只大致陈述了软件的基本分类（如系统软件、编程软件和应用软件）等概括性知识，而对具有代表性的应用软件却没有展开论述，更不用说这些软件的具体操作流程和界面展示了。再如，对于计算机程序设计，大多数教材只是蜻蜓点水般提及编程分为系统程序设计和应用程序设计，至多介绍应用程序设计的大致步骤，而具体到某种程序设计语言的编程过程却没有任何实例和演示。总之，对于计算机各部分的相关知识，很多教材都仅仅简单提及一些概念性的知识，介绍实际操作与演示方面的内容较少，而实践应用方面的内容更是鲜有涉及，总体上给人以空洞之感。(二) 内容陈旧，缺乏时代性与代表性计算机技术日新月异快速发展的特性，决定了计算机知识的更新速度非常快，绝大多数教材不能及时反映计算机科学的最新技术和最新理论，从而导致教师仅依靠教材不能将最新的计算机英语知识传授给学生，学生的知识更新跟不上实际应用的需要，难以实现学以致用的目的[2?3]。例如：很多教材在数据库部分仍然只介绍FoxPro 程序，而对Oracle Database 和Microsoft SQL Server 等数据库管理系统却只字未提；在操作系统章节仅仅简单列举了DOS、Windows、Mac OS、UNIX 和Linux，而对目前流行的移动终端操作系统如Android、WebOS、iOS、Windows Phone 等几乎没有涉及；在数据存储部分，仍然主要介绍硬盘、CD/DVD 和早已淘汰的软盘，很少涉及闪存、移动硬盘等目前常用的存储设备。另外，据初步统计，现行的主流计算机英语教材基本上是2001―2006 年出版的，2010年以来特别是近三年的版本相对较少。问题在于，大部分教材在首次出版后很少进行内容更新，虽然有少数教材进行了修订，但修订的幅度不大，主体内容基本没有变化，有的只是修正了单词部分的音标及词义注释错误。(三) 结构单一，内容体系不完善，知识结构分配不合理综观计算机英语教材，编排组织结构绝大多数为英文课文→生词与短语→计算机专业术语→练习→文章参考中文译文→阅读材料，没有充分考虑学生的理解接受能力。比如，对于一些文章中出现的长句、难句，只有先讲解一定的语法知识，学生才能顺利地阅读和理解。同时，科技英语应有的阅读、翻译方面的方法技巧等知识，在很多计算机英语教材中都是空白。课文、词汇和中文译文的简单罗列与堆砌，不能教会学生学习方法，从而不利于学生开展自主学习。另外，计算机英语课程的教学目标，是使学生能够比较熟练地看懂计算机屏幕上的英文菜单、英文帮助文件和英文提示信息，能够阅读英文专业文献，翻译计算机软硬件资料，同时学习和巩固计算机基本知识。因此，计算机英语的内容体系应该是全面的，除了传统的主体计算机知识框架外，还应包括屏幕英语、软件开发指南、产品使用说明书、计算机专业论文及研究报告等。以上几方面的内容，很多教材只涉及了其中的某些部分[4]，这极易导致学生所学知识和技能缺乏完整性。二、计算机英语教学中突破教材局限的策略由计算机英语教材中存在的普遍性问题可以看出，授课教师在日常教学中只有采用积极有效的策略方法突破教材本身的局限，才能有效地提高教学效果，实现计算机英语课程的教学目标和人才培养目标。(一) 对教学内容进行合理的取舍和组合笔者从事计算机英语教学实践多年，尽管多次换用不同层次和不同版本的教材，但始终感觉没有哪一本教材