计算机辅助教学及英语实践能力培养.doc

计算机辅助教学及英语实践能力培养[摘要]英语实践能力是学生英语综合能力中重要的一项。对于学生英语实践能力的培养已经演进为计算机辅助教学与传统教学相结合的现代互动教学模式。英语实践能力的培养需要从多方面激发学生对英语知识由被动接纳到自愿摄取的转变,而计算机辅助教学方式正是培养学生英语实践能力的新型教学模式。 [关键词]实践能力 计算机辅助教学 教学方法 [中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)05-0147-01 一、英语实践能力 在心理学中,实践能力的研究集中于实践智力 (practical intelligence)。台湾学者张春兴在《张氏心理学辞典》中对 practical intelligence的解释为“实用智力”,即“个体在适当时间与适当空间内,在行为上的适当能力表现。”行为主体在客观语境中结合语音与文字等传达方式应对特定主题所做出的正确表述就是英语语言学中所说的实践能力。“实用智力”一词与“抽象智力”(abstract intelligence)相对。Neisser是最先提出实践智力的人之一 ,他将实践智力与学习智力相对应 ,把实践智力看成是一个人对课堂之外的问题的认知与反映。美国心理学家斯腾伯格认为“实践智力”是一种将理论转化为实践,将抽象思想转化为实际成果的能力。实践能力是保证个体顺利运用已有知识、 技能去解决实际问题所必须具备的那些生理和心理特征。它是对个体解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作用的个体生理和心理特征的综合,是一个复杂而统一的身心能量系统。这一系统由四个基本要素构成:实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。在学生英语实践能力的培养过程中我们应当根据实践能力的结构来进行,通过听、说、读、写、译等方面综合提炼学生的实践能力。促进学生英语实践能力发展的条件之一就是学生心理和生理素质的中和协调。而其基础条件就是与个体相关的基本生理和心理水平,这包含感知、运动、交流等诸多方面,在这些方面制定发展目标,做好基础对于提高学生英语实践能力具有重要意义。 二、计算机辅助教学方式在英语教学中的优势 凯洛夫的“讲解――接受”教学模式一直对中国的教育产生着很深的影响,这种影响在英语语言教育中表现的尤为突出。这种教学模式通过语言描述来完成,学习者需要通过这些语言在大脑中重组来重现客观现实,这个过程很难。虽然可以采用现代化的教学手段,但学生仍旧需要通过听讲――背诵――练习――再现教师传授的知识的方式进行学习。对于电化的教学手段也只能被动接受,很难与教学内容和教学进度相匹配,而学生的参与意识并不强。计算机辅助教学颠覆了以往死板、枯燥的课堂教学方式,它将形、图象、文本、动画等多种媒体技术融合在一起,以现代化的教学技术与教学方法,极大的吸引了学生的学习兴趣。计算机不是单一的机械教学,它以人机交互、及时反馈信息的特点赢得了教师、学生对它的信赖,同时它融合图片、文字、语音及动画为一体的特点也极大的提高了学生学习英语的积极性,激发了他们的学习斗志。 三、计算机辅助教学方式在学生英语实践能力中的作用 首先,培养学生英语实践能力的前提条件就是要激发学生的实践动机。计算机辅助教学通过生动有趣的动画课件、幽默诙谐的电影极大的培养了学生的创造能力,轻松愉快的课堂教学极大的激发了学生对于英语学习的积极性,消除了他们对英语的厌恶心理。同时教师可以通过课堂模仿来调动学生的主观能动性,激发他们的实践动机。而语音、图像等对学生大脑的冲击都会使其留下深刻记忆,由此达到了学习的目的。学生不仅在课堂上可以参与,同时也可以参与到教师的课件准备当中来,教师要创造机会让学生参与其中,这不仅能让学生参与实践的内驱力(intrinsic drive momentum)得到激发,也可以使教师及时了解学生的思想,促进计算机辅助教学思路的创新。 其次,学生参与实践的兴趣需要教师的保护。虽然激发实践动能很重要,但是这种动能的恒久保持较之却重要的多。计算机辅助教学方式的一个很大特点是:知识点形态多样,学习素材丰富,教学方式交互性强。教师通过合理挑选语音、图文、动画、影音等多种素材并运用不同的教学课件与学生共享英语实践的快乐,让学生养成英语实践的连贯性。计算机辅助教学可以帮助学生营造一个真实有效的实践情境(practical scene)。practical scene不仅仅是一个语言情境,更是一个设计有丰富场景的问题情境。教师通过计算机选用不同素材编辑出与现实生活密切相关的具有不同主题的问题情境,让学生围绕某一具体问题做情境分析,解决问题。学习者在逼真的英语实践情境中将脑海中知识点围绕某一具体问题提出要求和条件,并系统产出英语实践能力,进而使之得到深