《望海潮》与《扬州慢》联读教学 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《望海潮》与《扬州慢》联读教学说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
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教材分析
《望海潮》与《扬州慢》联读教学说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册，本节课选自教材第三单元，通过对比分析两首词的写作特色和情感表达，引导学生领略宋代词风及审美意蕴。教材内容注重培养学生的审美鉴赏能力和文学素养，符合高中语文教学要求。
核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《望海潮》与《扬州慢》的语言特点，提高学生品味诗词语言的能力，增强语言表达与创作的自信心。
2.思维发展与提升：培养学生比较分析、审美评价的思维方式，提升对诗词意境的感知力和鉴赏力。
3.文化传承与理解：引导学生了解宋代词风及其背后的文化内涵，增强文化自信，传承中华民族优秀文化。
4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美兴趣，培养学生创造性地解读和欣赏诗词的能力。
学情分析
本节课面对的是高中二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的古诗文阅读和理解能力，对诗词的基本知识有了一定的掌握。在能力方面，学生能够独立阅读并分析诗词，但深度理解和鉴赏能力尚需提高。在素质方面，学生具备良好的学习习惯和合作精神，能够积极参与课堂讨论。
然而，学生在学习过程中存在一定的问题：对于诗词背后的文化背景和深层情感把握不够准确，有时难以深入理解诗词中的意象和修辞手法。此外，部分学生在学习习惯上可能存在一定的依赖性，需要引导他们独立思考和探索。
在行为习惯上，学生普遍遵守课堂纪律，能够按时完成学习任务，但部分学生在课堂上可能缺乏主动提问和表达的勇气。对于本节课的学习，学生的兴趣较为浓厚，但由于《望海潮》和《扬州慢》的文学价值和审美特色较为突出，需要教师通过适当的教学策略激发学生的学习热情，帮助他们更好地理解和欣赏这两首词。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文选择性必修下册教材。
2.辅助材料：搜集并准备《望海潮》与《扬州慢》的背景资料、作者简介、词句解析等文档，以及相关诗词朗读音频。
3.多媒体资源：制作包含两首词的原文、注释、译文及赏析的PPT，并选取相关古风音乐作为背景，增强课堂氛围。
4.教室布置：提前在教室布置好白板、投影仪等教学设备，确保教学过程中使用顺畅。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
以一首轻松愉快的古典音乐作为背景，教师播放《扬州慢》的朗读音频，让学生初步感受词的音韵美。随后，教师简要介绍柳永和姜夔两位词人，引导学生思考：两首词分别描绘了怎样的景象？它们在情感表达上有何不同？
2.讲授新知（20分钟）
首先，教师带领学生共同阅读《望海潮》和《扬州慢》的原文，解释生僻字词，梳理词意。接着，分析两首词的结构特点、修辞手法和意象运用，引导学生深入理解词的内涵和情感表达。同时，通过对比分析，让学生感受两首词在风格上的差异。
在授课过程中，教师可适时插入相关历史背景和文化知识，帮助学生更好地理解词的内容和情感。此外，教师还可以引导学生进行课堂讨论，分享自己对词的理解和感悟。
3.巩固练习（10分钟）
教师给出几个与课堂内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可包括：两首词分别表达了怎样的情感？它们在写作手法上有哪些相似之处和不同之处？通过讨论，巩固学生对课堂所学知识的理解和应用。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的主要内容，强调两首词在情感表达、写作手法和风格上的特点。同时，鼓励学生在课后进一步阅读和欣赏古典诗词，提高自己的审美鉴赏能力。
5.作业布置（5分钟）
布置以下作业：
（1）熟读并背诵《望海潮》和《扬州慢》；
（2）撰写一篇关于两首词的比较分析短文，字数不少于300字；
（3）收集并学习其他宋代词人的作品，下节课分享自己的阅读感悟。
知识点梳理
1.《望海潮》与《扬州慢》的作者及背景
-柳永：宋代著名词人，婉约派代表人物之一，其词作情感丰富，语言华美。
-姜夔：宋代词人，工于音律，其词作意境悠远，风格清新。
-《望海潮》：描绘了钱塘江的壮丽景色，反映了作者对美好生活的向往。
-《扬州慢》：表达了作者对扬州昔盛今衰的感伤，以及对战争的厌恶和对和平的渴望。
2.两首词的语言特点
-《望海潮》：语言华丽，善用排比、夸张等修辞手法，形成气势磅礴的效果。
-《扬州慢》：语言含蓄，情感细腻，善用意象和典故，表达深沉的感慨。
3.两首词的结构与形式
-《望海潮》：采用长调形式，结构严谨，层次分明。
-《扬州慢》：采用中调形式，结构紧凑，情感转折自然。
4.两首词的修辞手法
-《望海潮》：运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，增强了词的表现力。
-《扬州慢》：运用了拟人、设问、对比等修辞手法，增强了词的