《望海潮》《扬州慢》联读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《望海潮》《扬州慢》联读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《望海潮》和《扬州慢》两首宋词的联读，涉及统编版高中语文选择性必修下册中的《宋词两首》章节。
2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已学过宋词的基础知识，本节课将在此基础上，通过对比阅读两首词，引导学生深入理解词人的情感表达和艺术特色，提升学生的审美鉴赏能力。
核心素养目标
1.培养学生对宋词这一文学体裁的审美感知，提高对词中意象、意境的鉴赏能力。
2.增强学生的文化理解力，引导学生体会词人通过对扬州繁华景象的描绘，反映出的时代背景和文化内涵。
3.促进学生的语言建构与运用，通过对比分析《望海潮》和《扬州慢》，提升学生运用语言表达观点、进行文学批评的能力。
教学难点与重点
1.教学重点：
-明确本节课的核心内容是对《望海潮》和《扬州慢》两首词的深入分析。具体包括：
a.分析两首词的艺术手法，如借景抒情、以物喻人等，引导学生体会词人的情感表达。
b.探讨词中描绘的扬州景象，让学生理解词人对当时社会现实的反映和批判。
c.比较两首词的异同，让学生把握宋词的艺术特点。
2.教学难点：
-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
a.深入理解词人的情感表达。例如，在《望海潮》中，如何理解词人对扬州繁华景象的赞美与批判之间的复杂情感。
b.把握宋词的艺术手法。例如，在《扬州慢》中，如何分析词人通过“慢”这一词牌表现出的沉郁顿挫的节奏。
c.对比分析两首词的异同。例如，在比较两首词的意象、意境、情感等方面，如何引导学生发现它们之间的内在联系。
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，先由教师引导学生分析词的艺术手法和情感表达，再组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演词人，体验词人的创作心境，加深对词意的理解。
3.利用多媒体展示扬州的历史文化背景和词中的相关意象，增强学生的直观感受和知识背景。
4.通过案例分析，引导学生对比分析两首词的异同，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
教学过程
【导入】
同学们，今天我们来学习两首宋词——《望海潮》和《扬州慢》。这两首词都描绘了扬州的繁华景象，但表达的情感却大相径庭。《望海潮》赞美了扬州的富饶和繁华，而《扬州慢》则表达了对扬州衰落景象的感慨。下面，让我们一起来走进这两首词的世界，感受词人的情感。
【新课导入】
一、导入新课
同学们，我们已经学过很多宋词，今天我们要学习的两首词，分别是柳永的《望海潮》和姜夔的《扬州慢》。这两首词都是描写扬州的，但它们的情感色彩却截然不同。《望海潮》中，词人以豪放的笔触描绘了扬州的繁华景象，表达了对这座城市的喜爱之情；而《扬州慢》则充满了哀愁，反映了词人对扬州衰落景象的感慨。接下来，让我们通过朗读这两首词，初步感受它们的艺术魅力。
二、朗读课文
1.请同学们齐声朗读《望海潮》。
2.朗读完毕后，请同学们谈谈自己对这首词的感受。
【新课讲解】
一、讲解《望海潮》
1.作者介绍：柳永，北宋著名词人，被誉为“婉约派词宗”。
2.词牌介绍：《望海潮》，是一首描写城市风光的词牌。
3.词意解析：
a.词的开头，以“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华”总领全文，描绘了杭州的自然风光和繁华景象。
b.“烟柳画桥，风帘翠幕”两句，以细腻的笔触描绘了杭州的美丽景色。
c.“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”四句，以雄浑的笔力描绘了钱塘江的壮阔景象。
d.“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢”三句，反映了杭州的商业繁荣。
e.词的结尾，以“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花”描绘了杭州的秋景，表达了词人对这座城市的喜爱之情。
二、讲解《扬州慢》
1.作者介绍：姜夔，南宋著名词人，被誉为“词中之龙”。
2.词牌介绍：《扬州慢》，是一首描写城市衰败的词牌。
3.词意解析：
a.词的开头，以“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程”点明了扬州的地理位置和历史文化。
b.“过春风十里”一句，表达了词人对扬州昔日繁华的怀念。
c.“尽荠麦青青”一句，反映了扬州衰落后的荒凉景象。
d.“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”三句，表达了对战争的厌恶和对和平的向往。
e.词的结尾，以“渐黄昏，清角吹寒，都在空城”描绘了扬州的荒凉景象，表达了对这座城市的哀愁之情。
【课堂互动】
一、课堂提问
1.请同学们谈谈对《望海潮》和《扬州慢》的理解。