广东民办高职英语教师职业倦怠归因及对策探究.doc

广东民办高职英语教师职业倦怠归因及对策探究 　　长期以来，民办高职院校的教师所处的社会地位与公办教师相差较大，工资待遇较低，工作变动较为频繁。其中民办高职院校的英语教师地位与其他学科教师相比，问题更为严重，尤其是公共英语教师。因很多院校政策偏向专业课程，公共课教师处于相对弱势的地位。此外，高职英语强调听说应用训练，而高职院校的生师比过大，使教学效果难以保证；学生虽知英语重要，但学习兴趣低，这使得教师的工作成就感低。加上领导关系、同事关系、培训机会、薪酬等因素情况。上述原因都影响了民办高职院校英语教师的工作热情和积极性，部分英语教师甚至产生了转行的念头，职业倦怠现象较为严重 一、概念与研究综述 （一）职业倦怠 职业倦怠的定义和理论有很多，其中Maslach的三维度定义应用最广泛，认可度最高：个体不能适应工作或生活的压力，导致情绪低落，消极对待工作或生活；人际关系紧张甚至出现冷漠情感；缺乏工作成就感。Maslach把以上状态定义为职业倦怠的三个维度：情绪衰竭、人格解体和低个人成就感。其中情绪衰竭是核心维度，一个维度会影响另一维度的发展 教师职业倦怠的成因。Maslach、Blasé以及Schwab等人研究表明，教师职业倦怠主要有以下几个原因：人群因素以及环境因素，其中环境因素又包括工作负担过重、自主权、学生因素、人际情绪压力以及社会支持等 （二）工作满意度 工作满意度通常是指个体在工作的过程中，对工作本身、工作方式、工作环境、工作压力和工作中的人际关系感觉良好的心理状态 教师工作满意度为：教师在教研和学生工作中，对教学工作本身、教学教研学生的压力、与领导同事学生的关系、对工作的人文环境、教学设施和工作制度等等的心理感觉的状态 （三）积极心理学 “积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的一门科学”，这是积极心理学创始人、美国当代著名的心理学家?R汀.塞利格曼（Martin E.P.Seligman）、谢尔顿Sheldon J.Korchin）和劳拉Laura King）对积极心理学的定义 积极心理学的内容主要有三点：积极的个性、积极的工作环境和社会环境以及积极的工作制度。它摒弃了以往心理学过分侧重研究人的消极面的弊端，注重挖掘人的内在潜力和积极力量，强调人与外部环境的相互影响和相互作用，提倡用更积极更正面的态度对待生活和工作 广东民办高职英语教师职业倦怠归因及对策研究 二、教师职业倦怠与工作满意度现状分析 （一）调查工具和对象 本研究选择了《高职教师职业倦怠量表》（源于Maslach编制的教师职业倦怠量表MBI-ES与北师大心理学院编制的教师职业倦怠量表）和《教师工作满意度量表》（源于Hoppock的经典研究，由冯伯麟老师开发）对被试进行测量。两量表信度及效度良好（信度分别达到0.894和0.926；效度分别达到0.935和0.962），适合做数据分析 两问卷均?取五级评分方法，中值为3。其中《高职教师职业倦怠量表》分数越高，倦怠程度越深：《教师工作满意度量表》分数越高，工作满意度越高 完成问卷之后，课题组还对被试进行访谈调查，主要是?P于学校的领导关系、同事关系、职业培训、职称评定、工资待遇等 为了确保样本尽可能的具有代表性和说服力，本研究选择了广东省内7所民办高职院校的英语老师为被试，采取随机抽样的方式，发放问卷300份，回收264份，有效问卷243份，有效率为92%。样本数如下： （二）数据分析 本研究的数据主要运用SPSS20.0进行处理，首先对教师职业倦怠总体和各维度，工作满意度总体和各因素的得分做汇总分析，然后进行差异性分析，再进行相关分析和回归分析，找出各变量间的关系 1.教师职业倦怠及各维度得分情况 结果表明： 教师职业倦怠和三个维度上的得分都显著低于中值3，这表明，民办高职英语教师的职业倦怠状况低于中等水平，他们的情绪衰竭、人格解体和低个人成就感状况也处于较低的水平，但离理想状态还有差距 2.教师职业倦怠的差异性分析 通过独立样本t检验和单因素方差分析方法，对各因子进行差异性分析，结果表明： （1）在性别、学历和是否担任行政职务这三个因子上，差异不显著 （2）在年龄、职称、教龄这三个因子上，情绪衰竭和人格解体这两个维度以及职业倦怠总体差异均非常显著（p 　　（4）教师职业倦怠与工作满意度的相关分析 将职业倦怠和三个维度与工作满意度和五个因素进行pearson相关分析，得出表4的结果： 工作满意度与职业倦怠、工作满意度各因素与职业倦怠各维度显著负相关，工作满意度越低，职业倦怠程度越高，反之亦然 6.工作满意度与职业倦怠关系分析 为了更好地研究职业倦怠与工