启发式教学浅谈.doc

论启发式教学在教学实践中的有效实施 教育学专业 黄富 【摘 要】：随着教育教育改革不断深入的今天，启发式教学受到日益重视，被广泛的运用于现代教学中。经实践证明，启发式教学确实具有其独特良好的教学效果。因此，对启发式教学思想和相关理论进行研究，以及如何在教学实践活动中正确地运用启发式教学，发挥启发式教学的有效功能成为当今教育工作者和学校必须解决的基本问题之一。本文主要从对启发式教学的认识，启发式教学实施常见的误区和启发式教学实施的要点等方面探索启发式教学有效实施的路径。 [关键词]：发式教学；认识；误区；实施要点 The effective implementation of heuristic teaching in teaching practice Abstract: With the deepening of education reform of education today, the heuristic method of teaching have taken increasing attention and have widely used in modern teaching. The practice was had proved that the heuristic teaching really has its Unique teaching effectiveness. Therefore, Study of the teaching ideas and the teaching theory of the Heuristic teaching and how to correct use it in teaching practice to play the function it has is one of the basic problem must be solution to todays educators. This article is starting from the Understanding of heuristic teaching ，heuristic teachings common mistakes and the implementation guidelines of in practice to explore the effective way to use the heuristic teaching. Key words： The heuristic teaching; Understanding; Misunderstanding; Implementation Guidelines 前言 朗读 显示对应的拉丁字符的拼音 字典 ,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。”(《论语·述而》)这是“启发”一词的最早来源，孔子虽然没有将其归纳上升成为系统的理论体系，但是从他生平教育工作中不难看出，孔子是启发式教学的积极实践者，因此我们可以说孔子是启发式教学的创始人。按宋代朱熹的解释：“愤者,心求通而未得之意；悱者,口欲言而未能之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞。”可见,“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于寻求解决的方法而又尚未弄懂时的矛盾心理状态。这时教师应对学生思考问题的方法适时给以指导,以帮助学生开启思路,这就“启”。“悱”是学生对某一问题已经有一段时间的思考,但尚未考虑成熟,处于极力想表达而又难以表达出来的另一种矛盾心理状态。这时教师应帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用准确的语言表达出来,叫做“发”。孔子主张由教师或学生自己提出问题,由学生自己去独立思考,等到学生处于“愤”的心理状态,即遇到思维过程中的第一种矛盾而又无法解决时,教师才去适当点拨一下。然后又让学生自己继续去认真思考,等到学生进入“悱”的心理状态,即遇到思维过程中的第二种矛盾且无法解决时,教师又再点拨一下,从而使学生豁然开朗。孔子的“不愤不启、不悱不发”八个字是关于启发式教学精辟的概括,也是最早对其发式教学的概括。 孟子全面继承孔子的教育思想，对启发式教学有着深刻的认识和大力的发展。孟子曾用射箭作比喻形象地说明启发式教学的过程和基本要求。他在《孟子·尽心上》中说：“君子引而不发，跃如也，中道而立，能者从之。”也就是说教师施教要像射手一样，张满弓，搭上箭而暂不发射，做出跃跃欲试的样子，中道而立，站稳架式，以此来启发诱导学生，让他们认真领会“习射”的关键，自己再试行着张弓发矢，进行学习。我国教育史上最早比较系统论述教学理论的专著《学记》对启发式进行了具体化, 提出“ 道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的精辟论断。后来的许多教育家也进一步继承和发展了先秦的启发诱导思想。我国古代的启发式