五年级语文窃读记五年级语文窃读记.doc

城关中心校导学案（教师用） 课题 窃读记 年级 五 课时 2 主备人 申黎君 授课人 申黎君 审核人 王莉青 学习内容 1、窃读记（第一课时） 学习目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2、我会正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 3．我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 学习重点 正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 学习难点 体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 学习链接 林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。 环节及时间安排 设计意图 一、谈话引入 一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！ 激发兴趣 二、小组互动 我会读课文，学会字词 用自己喜欢的方式读课文两遍，认识7个生字，会写14个生字，13个词语，在书上批注，并由小组长抽查。 积累识字方 法 三、自主学习 1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？ 2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句） 3、有感情的朗读课文，画出作者“窃读”滋味的句子。 培养自学能力 四、合作探究 　 1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。并说说你对句子的理解。 2、这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。 3、结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 了解课文主要内容 五、当堂巩固 一、完成以下练习： 1、读拼音，写词语 jī　è jù pà wū yán chōng zú qiè　dú zhī chēng shū　guì chǎo　cài diàn　qǐ　jiǎo 2、我能区分这些形近字，而且还会组词呢。 抄（ ） 炒（ ） 吵（ ） 妙（ ） 梭（ ） 峻（ ） 酸（ ） 唆（ ） 3、我能写出与下列词语意思相近的词语来。 隐藏（ ） 暂时（ ） 担忧（ ）贪婪（ ） 惧怕（ ） 光顾（ ） 鼓励（ ）知趣（ ） 二、完成练习册其他练习。 掌握文中的生字生词 城关中心校导学案（教师用） 课题 窃读记 年级 五 课时 2 主备人 申黎君 授课人 申黎君 审核人 王莉青 学习内容 1、窃读记（第二课时） 学习目标 1、我能理解课文重点语句。 2、我会通过多读、有感情朗读、勾画、批注，达到理解本课内容的目的。 3、我要学习抓住动作和心理刻画人物品质。 学习重点 理解课文重点语句和表达方法，感情朗读课文。 学习难点 从动作和心理描写中感受人物思想情感。 课前完成 （课前15分钟完成） 一、我能听写新词 二、带着感情朗读课文，体会作者“窃读”的复杂滋味。注意读好描写人物动作和心理的句子。 环节及时间安排 设计意图 一、自主学习 1、 找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句。 2*、用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历。 3*、请结合文中的关键词句比较分析两次不同的经历，并体会“我”的思想情感的变化。 深层理解课文的主要内容 二、合作探究 1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。 3、用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。 （1）想一想，你为什么觉得这里写得好？ （2）同层互相交流勾画的内容 （3）全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 4、交流学习《窃读记 》后的滋味 抓住重点句子，理解课文主要内容，体会文章表达的思想情感。 三、自学交流 （1）联系上下文理解课文，填写句子。 ① ，因此我要把自己隐藏起来。 ②