日月潭教学设计、实 录、反思.doc

二年级语文《日月潭》教学设计 卢龙三小 霍艳 【教材分析】 《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第一篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。 《日月潭》是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。 【学情分析】 本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。 根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。 【教学目标】 1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。 【教学重难点】 1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。 2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。 【教学准备】 1、布置学生进行预习。 2、制作关于课文重点句段方面的课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、故事导入 1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）小朋友齐读课题。 2、出示课件，师讲日月潭的传说。 二、初读课文，整体感知 1、出示课件“读书小提示” 2、学生自由读课文，师巡视。 3、指名学生读课文。师适时指导。 三、学习课文 1、学习第1自然段 （1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。 学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。 （2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。 出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名学生认字。 同学们根据图片说说这两个词的意思。 课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。 2、学习第2自然段 （1）指名学生读第2自然段。 （2）多媒体出示光华岛的位置。 3、学习第3自然段 （1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。 （2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。 4、学习第4自然段 学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰） （1）出示课件，指名学生读第4自然段。 出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚） 5、学习第5自然段 中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？ （1）出示课件，指名学生读第4自然段。（板书：朦胧） （2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。 （3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。 6、学习第6自然段 任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭 ，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。 四、游戏识字词，巩固训练。 (1)第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。 环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构：环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构：茂 筑 （2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕　　树木茂盛　　名胜古迹　　蒙蒙细雨风光秀丽　 点点灯光　　湖水碧绿　　太阳高照 分小组读，每个小组读一行。 （3）看图猜词语 课件出示图片，指名学生猜词语。 （4）介绍阿里山 在台湾还有一个地方不得不说，那就是