学前教育与社会的关系.pptx

第二章学前教育与社会的关系;本章重要内容

;第一节学前教育的产生和发展;一、原始一社会的学前教育;在原始社会早期，由于没有固定的家庭，孩子归属于氏族内部公有，对幼儿实施的是氏族内部的公共教育。到原始社会末期，幼儿归小家庭全部，幼儿公共教育逐步变成了个人的事，家庭教育产生了。由于生产力的低下，生产资料公有，社会还没有划分为阶级，因此，教育是没有阶级性的，每个幼儿受到的教育是平等的。;二、古代社会的学前教育;为了适应社会生产力发展的需要，哺育一批含有初步读、写、算能力的、为统治阶级服务的人，开始出现了专门学校。幼儿教育与学校教育的分期出现了。入学前的幼儿教育仍然在家庭中分散地进行，这和封建社会一家一户的小农经济形态是相适应的。当时也有人提出了幼儿公共教育和保育的思想，如古希腊的哲学家柏拉图就主张3～6岁幼儿集中管教，但这些主张在当时是不可能实现的，由于社会既没有开办幼儿教育机构的足够物质基础，也没有对应的社会规定。;三、近代社会的学前教育;大机器生产即使为幼儿社会教育的产生提供了物质基础，但由于资本家只关心利润，根本不关心工人儿女的教育。因此，在资本主义相称长的时期里，幼儿社会教育的发展是缓慢的，所开办的幼儿教育机构都带有慈善事业的性质。直到十九世纪末，工业技术革命推动生产飞跃发展。首先由于广大妇女走向工厂，幼儿园的发展成了社会的需要，同时生产力的发展对教育提出新的规定，入学前的准备教育才引发了重视。这一时期，欧文、福禄倍尔、蒙台梭利在创立和发展幼儿教育上都作出了突出的奉献。;（一）欧文开办了“性格形成新学院”中的“幼儿学校”;同时，为了他所办工厂的女工们不至于在工作时惦念自己的孩子，他在1809年在新拉纳克开办了“幼儿学校”。这是世界上第一所为工人阶级开办的学前教育机构，涉及托儿所、幼儿园和游戏场。

重要解决农民工儿女入园问题;1816年，他将所设的的各个文化教育机构（其中涉及幼儿学校）集中起来，建成“性格形成新学院”。

“幼儿学校”的幼儿，一天的大部分时间都在室外度过，游戏是他们的重要活动。教师经常带幼儿去观察周边环境，与他们进行不拘形式的、亲切的谈话，教他们跳舞、体操。游戏、跳舞和体操是“幼儿学校”重要的教育手段。

;欧文在选择幼儿教师方面予以了特殊的注意。他认为，幼儿教师最重要的是品质，幼儿教师要热爱幼儿，要善良和正派。

欧文重视家庭教育。他强调指出“如果小朋友不能养成最抱负的性格,那也不是由于他们的过失,而是由于管教他们的人和他们的父母对于人性缺少对的的认识。”

;欧文办的“幼儿学校”极为成功，恩格斯曾经予以高度的评价：“他发明并第一次在这里开办了幼儿园。孩子们从二岁起就进幼儿园，他们在那里生活得非常愉快，父母简直很难把他们领回去。”但是，由于他开办幼儿学校的目的重要是保育无人照顾的幼儿，使之免于流落街头受饥、寒、病死的煎熬，因此，学校中教育的成分极少。这个早期的幼儿教育机构，含有福利性质。;（二）世界上第一种幼儿园的诞生;（三）我国第一所幼儿园的诞生;办园方针和方式均采用日本模式，特聘任3名日本女师范生任教。

??在幼儿园的《章程》上规定，其教育保育任务涉及发展身体、开发智能、培养行为习惯三个方面。同时规定招收对象为5---6岁小朋友，学期一年，收托时间为每日3小时。开设的科目有行仪、训话、幼儿园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。

???入园除饭费外，其它如服装、图书等均为由官备。?????;幼儿园内附设好学堂，培养幼儿园“保姆”，招收15---35岁女子专门学习保育学科。

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湖北幼儿园后改称为蒙养院，原址现为湖北武昌幼儿师范学校附属幼儿园。;湖北幼儿园后改称为蒙养院;清政府1904年，由张之洞等人合订的《奏定学堂章程》即癸（guǐ）卯（mǎo]）学制，其中涉及蒙养院制度，第一次把学前教育列入学制系统。能够说，癸卯学制所定位的蒙养院，是我国学前教育史上含有划时代意义的重要里程碑。

;四、当代我国学前教育的发展;五、当代我国学前教育的发展

;五、当代我国学前教育的发展

;2003年《有关幼儿教育改革与发展的指导意见》;;国家中长久教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)

;;;第二节学前教育与社会经济、政治、文化等方面的关系;一、学前教育与社会经济;学前教育事业发展统计表;（二）学前教育的任务、手段、内容受社会经济发展的影响;（三）学前教育为增进社会经济发展服务;二、学前教育与政治的关系;（一）社会政治制约着学前教育的性质;（二）社会政治对学前教育发展的影响作用;三、学前教育与社会文化;;;（二）学前教育对文化的影响;四、学前教育与科学;弗洛伊德的奉献;埃里克森的奉献;埃