4.2 在实践中追求和发展真理 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化.docx
4.2在实践中追求和发展真理教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化
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设计意图
本节课旨在帮助学生理解真理的客观性、具体性和条件性，以及在实践中追求和发展真理的重要性。通过结合课本内容，引导学生运用哲学思维分析实际问题，提高学生的理论素养和实践能力。
核心素养目标分析
本节课培养学生政治认同，引导学生认同马克思主义真理观，理解真理的客观性、具体性和条件性。提升科学精神，通过实践探索真理，培养学生辩证思维和批判性思维能力。增强法治意识，引导学生认识到追求真理的过程需要遵循科学方法和道德规范。
学情分析
高中阶段的学生在哲学与文化课程的学习上，已经具备了一定的基础知识和逻辑思维能力。他们在知识层面，对真理的概念有所了解，但对真理的客观性、具体性和条件性等哲学概念的理解尚浅。在能力方面，学生能够进行基本的逻辑推理和分析，但在辩证思维和批判性思维上还有待提高。素质方面，学生的自主学习和合作学习意识较强，但部分学生可能对抽象的哲学理论感到枯燥，缺乏深入思考的动力。
在教学实践中，学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在课堂参与度不高、对哲学理论理解不够深入的问题，这可能与他们对哲学的兴趣和认知水平有关。此外，学生的家庭背景和学习环境也会影响他们对哲学课程的态度和学习效果。
针对以上情况，本节课的设计将注重以下几点：首先，通过生动的案例和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度；其次，通过引导学生进行小组讨论和辩论，培养学生的辩证思维和批判性思维能力；最后，结合学生的实际生活经验，帮助学生将哲学理论应用于实践，提高他们的理论素养和实际应用能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：结合案例，系统讲解真理的客观性、具体性和条件性，帮助学生建立理论基础。
2.讨论法：组织学生就真理与实践的关系进行小组讨论，培养批判性思维和表达能力。
3.案例分析法：通过分析历史和现实中的真理追求案例，引导学生深入理解真理的实践意义。
教学手段：
1.多媒体演示：利用PPT展示相关概念和案例，增强直观性和趣味性。
2.视频教学：播放哲学短片或纪录片，丰富教学内容，激发学生兴趣。
3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，拓展知识面。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们来探讨一个哲学上的重要概念——真理。你们对真理有什么样的理解呢？请结合自己的思考，简要谈谈你对真理的看法。
（学生自由发言，教师引导）
二、新课讲授
1.真理的客观性
同学们，真理的第一个特点就是客观性。什么是客观性呢？我们来看课本上的定义，真理是客观存在的，不依赖于主观意识。那么，我们可以通过哪些方式来认识真理呢？
首先，我们要通过实践来认识真理。实践是检验真理的唯一标准。接下来，我们来看一个案例。
案例：科学家通过实验证明了地球是圆的。
同学们，这个案例说明了什么？实践是检验真理的重要途径。
2.真理的具体性
真理是具体的，不是抽象的。那么，具体性体现在哪些方面呢？
首先，真理与时间、地点、条件有关。也就是说，真理是历史的、具体的。接下来，我们来看一个案例。
案例：在古代，人们认为地球是平的，这是一个错误的真理。
同学们，这个案例说明了什么？真理是历史的、具体的。
3.真理的条件性
真理是条件性的，也就是说，真理是在一定条件下成立的。那么，条件性体现在哪些方面呢？
首先，真理与认识水平有关。也就是说，随着人类认识水平的提高，我们对真理的认识也会不断深化。接下来，我们来看一个案例。
案例：爱因斯坦的相对论提出了新的时空观念，对牛顿的经典力学进行了修正。
同学们，这个案例说明了什么？真理是条件性的。
三、课堂讨论
同学们，刚才我们学习了真理的三个特点：客观性、具体性和条件性。那么，在实际生活中，我们应该如何追求真理呢？
请同学们以小组为单位，围绕以下问题进行讨论：
1.如何在日常生活中运用真理的客观性？
2.如何在学习和工作中体现真理的具体性？
3.如何在探索未知领域时遵循真理的条件性？
（学生分组讨论，教师巡视指导）
四、案例分析
1.案例一：古代哲学家苏格拉底的“认识自己”思想。
同学们，苏格拉底的“认识自己”思想体现了什么？
2.案例二：科学家达尔文的进化论。
同学们，达尔文的进化论是如何体现真理的具体性和条件性的？
（学生分享案例，教师点评）
五、总结与反思
同学们，今天我们学习了真理的客观性、具体性和条件性，以及如何在实践中追求真理。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，不断提高自己的认识水平。
1.真理的客观性：真理是客观存在的，不依赖于主观意识。
2.真理的具体性：真理与时间、地点、条件有关，是历史的、具体的。
3.真理的条件性：