2024-2025学年小学生德育教育倡导积极心理健康的教学设计.docx
2024-2025学年小学生德育教育倡导积极心理健康的教学设计
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本教学设计以《小学德育课程标准》为纲，结合2024-2025学年小学四年级上册德育教材内容，聚焦于积极心理健康教育。课程旨在通过课本中涉及到的情感认知、人际交往、自我认识等模块，引导学生树立正确的心理健康观念，培养良好的心理素质，增强面对生活挑战的积极态度。设计内容紧密结合教材实例，深入浅出，注重学生实际情感体验，以促进学生身心全面发展为目标，确保教学内容与学生学习生活的紧密相关性。
核心素养目标分析
二、核心素养目标分析：本课程以培养学生积极心理健康为核心，紧密联系课本内容，旨在提升学生以下核心素养：情感管理与自我调节能力，培养学生面对挫折与压力时的积极应对策略；增强人际沟通与团队协作能力，通过角色扮演和小组讨论等活动，使学生学会倾听、理解与尊重他人；培养自我认识与自我效能感，通过反思与分享，帮助学生认识到自己的优点与潜能，提升自信心和自主学习能力。这些目标旨在帮助学生构建健康的心理基础，为终身发展奠定坚实基础。
学情分析
三、学情分析：针对小学四年级学生，他们在知识层面已具备基本的情感认知和表达能力，但对于心理健康的深层理解尚显不足；在能力方面，学生的自我调节和问题解决能力正处于发展阶段，需要进一步引导和锻炼；素质方面，学生普遍具有较强的好奇心和参与欲望，但在自我认识和团队协作方面表现不一，部分学生存在自信心不足、沟通能力较弱等问题。这些现状直接影响着他们对课程内容的理解和吸收。此外，学生在日常行为习惯中表现出对新鲜事物的热情较高，但也容易受到不良情绪的影响，对课程学习既有积极的学习态度，也存在着注意力分散、情绪波动等挑战。因此，教学过程中应结合课本内容，注重个体差异，通过多样化教学策略，帮助学生克服困难，提升学习效果。
教学资源准备
四、教学资源准备：1.教材：提前发放本节课所需教材，确保学生人手一本，内容包括课本中关于积极心理健康的篇章。2.辅助材料：准备相关的图片、图表、视频等资源，如情感认知卡片、心理健康小故事动画，以增强课堂互动和趣味性。3.实验器材：无需特殊实验器材，但需准备便签纸、彩笔等用于课堂活动的小物品。4.教室布置：将教室分为小组讨论区，设置中央展示区，便于学生分享和讨论，创造一个开放、互动的学习环境。
教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动：
发布预习任务：通过学校在线平台，上传关于积极心理健康的预习资料，明确要求学生了解基本概念。
设计预习问题：围绕“什么是积极心理健康”，设计思考题，激发学生好奇心。
监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生预习情况，确保学生为新课做好准备。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解积极心理健康的含义。
思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的看法和疑问。
提交预习成果：学生将笔记、问题等提交至平台，为课堂讨论做准备。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。
信息技术手段：利用平台进行资源分享和进度监控。
-作用与目的：
帮助学生建立积极心理健康的基础认识，为深入学习打下基础。
培养学生的自主学习习惯和探究精神。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于积极心理的小故事，引起学生兴趣，导入新课。
讲解知识点：详细讲解积极心理健康的定义、重要性及其对个人成长的影响。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的积极心理健康体验。
解答疑问：针对学生的疑问，进行解答，澄清概念。
-学生活动：
听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的知识点进行深入思考。
参与课堂活动：在小组中积极发言，分享个人经历，倾听他人故事。
提问与讨论：对不理解的地方提出问题，参与课堂讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过生动的案例和详细的讲解，帮助学生理解积极心理健康的内涵。
实践活动法：通过小组讨论，让学生将理论知识与实际生活相结合。
合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。
-作用与目的：
加深学生对积极心理健康知识点的理解，明确其对个人成长的重要性。
通过实践活动，提升学生的应用能力和团队合作能力。
3.课后拓展应用
-教师活动：
布置作业：根据课程内容，布置相关的课后作业，如绘制积极心理健康海报。
提供拓展资源：向学生推荐相关书籍和在线资源，供感兴趣的学生深入研究。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。
-学生活动：
完成作业：认真完成作业，通过制作海报等方式巩固所学知识。
拓展学习：利用推荐的资源，进行额外的学习和探索。
反思总结：回顾学习过程，评价自己的学习效果，制定改进计划。
-教学方法/手段/资源：
自主学习法