人教版四年级语文《扁鹊治病》教案2.doc

人教版四年级语文《扁鹊治病》教案2 导读：就爱阅读网友为您分享以下“人教版四年级语文《扁鹊治病》教案2”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92的支持! 《扁鹊治病》教学设计 【教学目标】 1. 认识4个生字，会写9个生字。正确读写“扁鹊 蔡桓公 理睬 肠胃 烫 剂量汤药”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。 【教学重点】 品读感悟重点句段体会人物的想法，懂得要防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人意见的道理。 【教学难点】 理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学流程】 （一）谈话导入、揭示课题 1. 师：上节课我们认识了射箭能手纪昌，这节课我将和同学们一起去认识我国古代的一位名医扁鹊，了解发生在他身上的一段传奇经历。 2. 板书课题：扁鹊治病 3. 学生齐读课题两遍。 4. 关于扁鹊你知道些什么呢？学生说说。 师小结：本文所指扁鹊， 真名秦越人，战国时医学家，他在总结前人经验的基础上，创造了望（看气色） 闻（听声音） 问（问病情）切（按脉搏）四大诊法，尤其擅长望诊和切诊，他所创四诊法被中医沿用至今。 5. 出示课件：扁鹊治病的故事，让学生初步体会扁鹊是一位名医。 6. 师：通过预习你知道扁鹊给谁治病呢？（板书：蔡桓公）你对蔡桓公有哪些了解呢？生答 师小结：蔡桓公，本名田午，即田齐桓公，田氏代齐以后的第三位齐国国君，谥号为“齐桓公”。 师：由“扁鹊、蔡桓公、治病”你能提出哪些问题呢？生质疑，师提炼： （1）扁鹊为什么要给蔡桓公治病？ （2）扁鹊几次给蔡桓公治病？ （3）蔡桓公的病治好了吗？ 师：喜欢问问题是喜欢动脑筋的一种表现，有的问题我们想想就知道了，有的问题还得我们仔细读课文，认真思考才能得到答案。 二、初读课文，整体感知 1. 师：请同学们打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，明确两点要求： 读准字音、读通句子、不认识的生字多读几遍。 故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？ 2. 交流第一个问题。 师：首先，老师想检查同学们有没有把生字多读、读准。 课件呈现生字词：扁鹊 蔡桓公 理睬 肠胃 烫 剂量 汤药 指名读，师正音，全班齐读。 3. 交流第二个问题： 故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？指名说 师：蔡桓公生病了，扁鹊三次主动请求给蔡桓公医治，三次都被拒绝，于是扁鹊不再请求医治，结果蔡桓公死了。 三、抓住“名医”，读悟感知 师：现在我们已经了解课文的大概内容，这是读书的第一步。要想走进人物内心，深入了解人物，还得细细地品读课文。 1. 课件出示第一自然段： 指名读 “有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。” 师：什么叫名医？板书：名医 你知道在我国古代有哪些名医吗？指名说 师补充：呈现四大名医的图片，师相机简介 2. “从课文中的哪些地方看出扁鹊是一位名医？”交流： （1）扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 你从哪个词看出扁鹊是一位“名医”？（站了一会儿、看） 师：扁鹊仅仅是在蔡桓公身边站了一会儿，就发现了蔡桓公皮肤上的小病，他对蔡桓公病情的诊断主要采用的望、闻、问、切中的哪一种方法呢？（望）看病人的气色就知道人家生了什么病，普通的医生能做到吗？他的医术可真是---高超。板书：医术高超 好心好意的扁鹊第一次被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样向体内发展呢？他下次还会来吗？ （2）过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 此时的扁鹊是什么样的心情呢？（有点焦急）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读 用心良苦的扁鹊第二次被拒绝，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样加深呢？他下次还会来吗？ （3）十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 此时的扁鹊是什么样的心情呢？（更焦急了）该用怎样的语气去说这句话呢？再指名读 师：扁鹊啊扁鹊，你真是皇帝不急，太监急。人家对你不理不睬，几次三番把你拒绝，你为什么还要来呢？生讨论 师小结：扁鹊本着对病人的负责和对生命的尊重，当他前两次被拒绝后，第三次依然前来，他的医德可真―――高尚啊！板书：医德高尚 可是苦口婆心的扁鹊第三次又被拒绝了，蔡桓公的病情是否像扁鹊预料的那样更加严重呢？他下次还会来吗？ 讨论：不来，为什么？ （4）皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死， 医生再也无能为力了。 此时此刻你有什么话想对扁鹊说呢？生交流 师：医术高明的医生有很多