二年级数学上第二单元 角的初步认识教案.doc

第二单元 角的初步认识 角的初步认识 教学内容：教材第32~33页例1-例3，课堂活动。 设计理念：从学生已有的知识经验出发，根据儿童年龄特点和认识规律，提供了学生比较熟悉的钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形，让学生进行观察，从实物图中抽象出角的图形，为了让学生更好地认识角，在教学中安排了用一张纸折角，用两根纸条做的活动角等具有探索性的操作活动。 教学目标： 1．结合生活情境认识角，建立角的概念。能说出角的各部分名称，会辨认角。 2．认识直角，并会用三角板画直角。 3．培养初步的观察能力和动手操作能力。 4．感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值,并获得成功的体验。 教学重点：结合生活情境认识角，建立角的概念。 教学难点：角的大小与边的长短无关，与两条边张开的角度有关。 教学准备：课件，展台，三角板、白纸两张、硬纸条两根、图钉或针线。 教学过程： 教学设计复备教师活动学生活动一 游戏引入——感知角 1． 初步感知 教师用多媒体出示 长方形、正方形、三角板、剪刀、折扇、闹钟面教师边出示，边让学生叫出名字. 提问：观察以上图形和物品，它们有什么共同的地方?（每个图形和物品上都有角。） 2． 再次感知 （1）出示三角板让学生找出它的角在哪里?拿出一个你喜欢的图形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比画) 3． 揭示课题 我们认识了这么多生活中的角，角有什么特征呢?这节课我们就来学习有关角的一些知识。(板书：角的初步认识) （一）认识角。 1．折角 ⑴你们能用这张纸折出角吗？ ⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？ 小结：角是有大小的。 2．利用活动角感知角的大小 提问：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏——变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? 谁愿意把你们的发现说给大家听?（角的大小与角张开的大小有关。） 提问：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大?提问：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。) 提问：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小? 3．认识角各部分的名称 （1）抽象出角的图形 课件：由活动角抽象成几何图形角。 教师演示，（2）介绍角各部分的名称 你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？ ①看书第32页 ②反馈。板书：顶点 、边、边 小结：这节我们认识了什么？ （二）初步认识直角 1．观察生活中的直角 2．画直角 （1）找一找，我们的三角板上有直角吗? （2）老师把三角板上的直角画下来，提问：你能找出它的顶点和边吗? （3）老师在直角处画“┐”符号，并说明，这就是直角符号。 三．巩固练习 1．课堂活动第一题，说说生活中的角，哪些是直角？ 2．课件出示几个几何图形，让学生说一说这几个几何图形中各有几个角。 设计意图：通过练习，加深学生对角的认识。 四．课堂小结 今天这堂课我们认识了什么？你有什么收获？ 学生找，教师比画角，学生模仿 学生举例说明生活中的角 学生摸一摸后，说一说感觉。（尖尖的；直直的光滑……） 在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？ 小组讨论：角的大小与什么有关? 学生答 学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。会是什么图形？ （1）观察数学书的封面看看它上面有几个角。认识这些角吗?它叫什么名字? 联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说) （黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角）。 （2）用三角板比角 折直角 拿出一张喜欢的纸，折出一个直角，小组活动后汇报。 板书设计： 角的初步认识 角是有大小的：角的大小与角张开的大小有关 教学反思： 认识锐角和钝角 教学内容：教科书第33～35页的内容。 设计理念：在教学过程中充分利用三角板观察直角，比直角，画直角以便使学生初步掌握用三角板画直角的方法，为了让学生直观地认识锐角，钝角，仍然用三角板上的直角为标准，让学生初步感知比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。并能利用方格子上小正方形的顶点作角的顶点来画角。 教学目标： 1．结合生活情境能辨认锐角和钝角，能够借助方格纸画出锐角和钝角。 2．经历观察、操作、分类、比较等数学活动，经历锐角、钝角的探索过程，发展学生的空间观念，丰富学生的形象思维。 3．通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，激发学习数学的兴趣。 教学重点：认识锐角和钝角 教学难点：画角 教学准备：多媒体课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角