第四次作文：人格证书作文教案分析.ppt

从文化出发。博大精深，源远流长的中华文化是滋养灵魂的黑土地。它告诉莘莘学子团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息，它指导人们正气凛然、谦卑诚恳、诚信互助、端庄严谨，它不仅带给我们无上的荣光，而且带来了最准确的指引和最强大的支持。背靠着五千年厚重儒雅的民族文化大山。无论是南国幽幽山径里的禅意，还是北方层层殿宇里的风采，都能熏陶出不愧于天下不愧于人民的似雪人格。 阅读下面的文字，根据要求作文。 近日有媒体报道称，为了提升大学生的人格境界，国内某著名大学正酝酿出台“人格证书”，初定包括学生的心理素质、基本价值观及人际关系等三个方面，而其他指标，如领导能力等依然需要讨论及论证后最终决定。人格本是无形的名词，如今一旦被实体化了，它的衡量标准会是什么？这样做能否起到提升人格境界的作用？究竟如何提升一个人的人格境界？一时间众说纷纭。 请你仔细分析材料，选准角度，提炼中心，自拟标题，联系实际，写一篇不少于800字的文章，不得抄袭、套作。 中文名 人格证书 颁发机构 上海交大 目 的 给用人单位提供参考 资料补充 人格证书，是上海交大拟定颁发给毕业生的证书之一，是通过评审学生的心理素质、基本价值观及人际关系三个方面，其目的是为给用人单位提供参考，使他们能全面了解学生的基本状态而设，其实是技术理性下的产物。 评审措施 对采取的措施，细则尚在拟定中，但不可能出现“85”或“100”这样具体的量化分数，有可能采取等级制，如“优秀”、“良好”等，也有可能采取“五分”、“四分”这样区间性的打分制，或者是合格或不合格这样的表现形式。由于对准确描述学生“人格”的困难性，所以学校会经过多层论证及检验，最终出台考核方案。并在一定人群中进行测试，最终被认可才能推行。 评审过程 班级考核：班委会考评，或者学生“互评”及“自评” 初步评定：学生所在学院、社团来给出初评意见 最终评定：由学校成立的专门委员会来审核。 填补空白 目前大学颁发的“学业证书”和“能力拓展证书”只是对学生状况的一个表象评定，而思想及人格的反映则没有表现，所以上海交大酝酿出台“人格证书”，给用人单位提供参考，使他们能全面了解学生的基本状态。 各方意见 复旦大学教授顾晓鸣认为 “人格”的事情，就应该按照人格的规律做———人格还是靠养成，而不是把不能度量的问题简单度量化。“如果一所大学的氛围、大学的老师能够以身作则，把那些美好的东西播撒给学生们，那么，通过氛围就能促进学生的人格养成。这也才是重中之重。什么事情都靠打分，反而扭曲了人格。”一旦人格有了打分体系，他很担心学生事情做不做，都取决于要给打分者看到。“这种‘被打分’，一旦定格后，还会造成偏见。毕竟，学生对于人格分数，没有申辩权。” 上海交通大学校长张杰 经过近些年来对培养拔尖创新人才理念和育人体系的思考和讨论，从2008年开始，学校已启动对本科教育教学的全面改革，将单一知识传授型的教育方式，转变成“知识传授+能力建设+人格养成”三位一体的全方位育人体系，以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，目的是全面培养新时代的面向各领域的具有创新精神和领导能力的领袖人才。并以此回应校友钱学森先生提出的杰出人才培养的大问题。 要培养未来中国发展的领袖人才，重要的是能力建设和人格养成，而非知识传授。其中，完善健全的人格尤为关键。 考虑到这些，交大规划今后学生毕业时，除了常见的学业成绩单外，还会获得一份有关学生能力特点的证书，以及一份结合了思想、修养教育课堂成绩和课外实践情况的“人格养成”情况的证书。 社 会 有声音认为，培养健全的人格本身就是大学生的必修课，但是很多的大学却没有做好，“以前注重学习的太多了，现在注重能力的也多了，但是注重健全人格培养的上海交大是第一个在书面形式上进行宣传的，并且口号响亮，值得称赞和支持。” “看得出，校方的初衷是希望学生的人格朝着好的方向培养和完善。有什么偏差的地方，也能够有机会改善和弥补。”交大机械专业大三学生小林认为，将学生的“人格养成”纳入课表、加以量化考核或描述，或在某种程度上可以促使老师和学生在教学过程中，树立“人格养成”的明确意识，就此而言不妨可以有所尝试。 审题误区 1.断章取义，扣题不紧 “究竟如何提升一个人的人格境界？”是前面问题的次生问题，不可割裂联系，脱离“人格证书”这种形式，孤立地空洞地谈“要不要提升人格”或“怎样提升人格”的问题。 2.舍本逐末，言不及义 拘泥于对“学生的心理素质、基本价值观、人际关系、领导能力”等这些具体标准的探讨，忽略材料的整体意义，即“证书”的形