位置变化快慢的描述-速度.doc

高一物理课堂教案 课 题 §1.3 位置变化快慢的描述——速度 课 型 新授课（2课时） 教 学 目 标 知识与技能 1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性． 2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度． 3．理解瞬时速度的意义． 4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念． 5．知道速度和速率以及它们的区别． 过程与方法 1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法． 2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用． 3．让学生在活动中加深对平均速度的理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性． 4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义． 5．会通过仪表读数，判断不同速度或变速度． 情感态度与价值观 1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用． 2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系． 3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂．培养学生抽象思维能力． 4．培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念． 教学重点、难点 教学重点 速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系． 教学难点 对瞬时速度的理解． 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习 教 学 手 段 教具准备：多媒体课件 教 学 活 动 [新课导入] 【PPT】上节课我们学习了时间和位移，知道位移表示的是物体位置的变化。那么不同的运动，有时候位置变化情况不太一样。打个比方：有一个运动员培养基地培养了很多的运动员。这个基地旁边呢，有一个苹果园。有一天这个看苹果的老头找到学校里，要求见校领导，说你们学生偷我苹果，你们学校得赔。领导一听挺生气的，说这周围居民也挺多的，你凭什么说我们学生偷你苹果？老头更生气了，一拍桌子就站起来了，说：我放狗都追不上！不是你们运动基地培养的还是谁呀，你想想。。 哎，你琢磨琢磨，前面跑着偷苹果的，后面有只追偷苹果的狗，双方的位置变化都挺剧烈的，你理解吧。但是后者没有追上前者，它们位置变化的什么不一样呢？变化的快慢程度不一样。这就说明很多运动中啊，是需要考虑运动变化的快慢程度的，以及如何比较它。这就是我们今天学的第三节《运动变化快慢程度的描述——速度》，是个重点。 板书：§1.3 运动快慢的描述——速度 [新课教学] 一、速度 为了好比较物体的快慢程度，再举一个例子，叫你做一个选择。比如说，有一匹千里马，还有一匹万里牛【PPT】，你希望骑着哪一匹去青海旅游啊？绝大部分喊万里牛，从小养成习惯，挑东西挑个大的，这万里比千里强多了。很好，有同学反应过来了，你光说位置变化的大小，你没说时间哦。所以这里牵扯一个问题，就是如何比较它俩运动的快慢程度问题。 咱比如说，这是千里马，这是万里牛，我们对它来进行比较一下。你从初中学过要比较物体运动快慢有很多种方法是不是？比如说：相同的时间比路程。我们到高中要比的是位置移动，也就是说第一种比法是时间相同比位移。我们让它们花同样的时间看谁走的远，好理解吧？相同的时间，比如说，千里马给它10秒，万里牛也给它10秒，我们看它们各自的位置移动啊，结果经过测量，我们发现千里马跑了100米，发挥还可以是吧？而万里牛呢，挪了1米。哎，相同的时间比较位置移动，是不是一下就比较出来谁快谁慢？这个如果你要骑它去上学的话麻烦挺大，你倒准时出发了，等你到学校门口的时候，放学铃响了。显然它太慢，太磨蹭，不可以。 那还有一种比法，叫什么来？相同的位移我们可以去比时间。这回我们要求都跑100米，然后呢我们去比时间，结果一测量，这个千里马发挥非常稳定，还是10秒，这个万里牛呢更加稳定，很淡定的用了1000秒。哎，我们看到跑动一样的距离，但是时间差异太离谱了，是不是明显看出万里牛太慢了。 所以这两种方法都能比较出物体谁运动的快，谁运动的慢。相同的时间位移越大，速度越快；相同的位移时间越少，速度越快。 但是你仔细想想：现实生活中，哪有那么多让你在时间相同的情况下，或者位移相同的情况下去比较的！往往怎么着？时间不一样位移也不一样。那这就牵扯到第三种情况了，什么啊？时间位移均不同。比方说我们还是利用它两个去比。 这个千里马跑个一千里，花的时间是10个小时吧。日行千里，夜行八百，这是好马呀！这个万里牛呢，它有一个特点，不跑一万里不停，万里牛的名字是这样来的——一口气跑万里。一万里经过测量它花的时间是1万小时。哎，你看看它两位置移动是不是不一样啊，它两花的时间是不是也不一样？