浅谈小学语文作业设置的有效性.doc

浅谈小学语文作业设置的有效性 　　作业是为了巩固课堂教学效果而设计的供学生课内外进行的练习，它能够丰富学生的知识储备，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习的主要方式和重要组成部分。通过两年对课题《民族地区农村小学生作业设计及其检查效度的研究》，使我对作业设计的有效性有了更深刻的认识。 　　小学语文作业是家校联系的重要纽带，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。有效性的作业既能巩固学生已学的知识，丰富学生知识储备，又能发展学生的智力，培养学生的创新精神。面对一群100%来自农村，85%是少数民族的班级学生，作为教师的我思来想去，从哪些方面着手，会让学生有更好的收益呢？下面是我对小学语文有效作业设置的几点体会： 　　一、作业 设置要注重开放性 　　1.语文学科是最具开放性的，因此，在设计作业时，要立足于课本，着眼于课外，放眼社会，充分利用课外资源培养学生的能力 　　（1）作业内容要开放，可是教材内容，也可以是与生活相结合，还可以与社会活动“接轨”，题材广泛，思路开阔，要让学生有“自由驰骋”的余地。比如：我在教学了关于名人成长的故事这个单元的内容后，我就让孩子们以成长的足迹为主题办手抄报，孩子们用心的设计版面，写自己的成长故事，效果较好，不同层次的孩子都得到了锻炼。 　　（2）作业形式多样，或摘或录，或写或画，或唱或演，或讲或说，让学生根据自己的喜好，特长和表达的需要自主选择。 　　（3）作业方法要开放。查阅、访问、调查、展示可以独立完成，也可合作完成，甚至请家长，老师来共同完成。 　　（4）作业完成的时间也要机动，如：一天、两天、三天等。 　　（5）评估方式多样化，如检查、汇报、展示、交流、评论……等多样化，在评估中互相启发，互相学习，共同合作，共同提高。 　　2.开放性作业类型 　　（1）选择型：如在教学有关秋天的古诗后设计不同类型的作业，让优生“吃”好，中生“吃”饱，后进生吃得消。如：我在古诗《山行》的教学中针对二年级学生设计了这样的三项作业：①背诵、默写古诗《山行》；②请问《山行》描写了怎样的一幅画面？③画一画《山行》中所描绘的秋景，再用一段话描述画面。这三项作业难度依次提高分别适用于各个层面的学生的学习需要。 　　（2）扩展型：教师根据教学需要，设计扩展型作业。如教学《北京》后，让学生开展课外阅读，阅读有关北京的内容，搜集有关北京的图片，从而加深了对北京的了解，加深了对北京的热爱之情。教学古诗《春晓》时孩子们穿着色彩明丽的服装一边吟唱，一边翩翩舞蹈，让孩子们从美妙的音乐中，舞蹈的轻盈中更好地感受了春光无限美！这样的教学让这群少数民族孩子，越过了语言障碍，从体验中有了最深的感受。这也是我作为师者最大的快乐。 　　（3）合作型：通过老师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面共同完成作业。如：教学了《小柳树与小枣树》之后，我设计了学生与学生合作的作业题，让孩子和孩子各自表演角色，在表演中突出角色特点，尽量地从表情、语气等方面表现出小柳树的傲慢，自以为是；小枣树的宽容，谦虚；从中明白我们该做什么样的孩子，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 　　（4）实践性。如孩子在学习生字时，各自交流了不同的学习方法。有的用分一分的方法学；有的用合一合的方法识字；有的用顺口溜识字，有的用字谜识字；再如：初入学的彝族孩子在学习声母、韵母时，经常忘记字形，我引导孩子们去传统的彝族刺绣中找一找类似的，然后再用彩色丝线摆一摆。这样一试，没想到班上“一无所知”的孩子也有了收获。让孩子们从现实中体会实践带来的愉快。从而懂得实践学习不可或缺。 　　（5）自编型：即教师提出要求，孩子们自编题。如孩子们在写春天美时都自己拟了自己喜欢的题目，《草》，《雨后竹林》等。 　　二、作业设置要讲究趣味性 　　兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。学生一旦对某一事物感兴趣，就会主动去求知、探索，去实践、探索，实践中产生愉快的情绪和体验。对作业也如此，对趣味性作业孩子们会跃跃欲试，积极性高涨，这样，作业质量还会没保障吗？ 　　1.朗读作业 　　朗读录音，让孩子们声情并茂的朗读，并把录下来，播放给大家听并评出最佳播音员。这样的练习，既提高了朗读能力，使“阅”读成了“悦”读，也培养了学生的学习习惯。这样的做法，也正如苏霍姆林斯基的一句话：“让孩子变得聪明的方法不是补课，不是加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 　　2.画画作业 　　学了《赠刘景文》与《山行》之后，让孩子们结合诗的内容画画秋景，这样的作业设计既提高了孩子们学习的兴趣，又增强了对课文内容的理解，同时也充分发挥了学生想象与绘画能力。 　　3.想象作业 　　想象能够增强孩子学习的主动性，发挥学习的创造性。