培养小学生良好计算习惯的实践研究开题报告-高邮宝塔小学.DOC

《培养小学生良好计算习惯的实践研究》开题报告 高邮镇城北小学分校数学课题组 课题研究的背景意义、理论依据及创新价值 1、课题研究的背景 在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高。在与家长的日常交流中，我们也常常听到家长发出这样的感慨：这孩子其实挺聪明的，就是太粗心了。的确，学生在计算过程中已经普遍存在计算习惯方面的问题，出现的错误，少数是由于没有真正明白算理、掌握正确计算方法而造成的，绝大多数是由于粗心大意、观察马虎、字迹潦草等不良习惯造成的，例如抄错数字、看错符号、忘记进位、退位、忘记颠倒分子和分母的位置等等。可见，被我们所忽略的的小毛病现在正在成为影响学生计算能力的大敌。学生已经形成了不良的计算习惯，改变起来比较困难，这就需要老师耐心地帮他们改正，同时有目标、有计划、有方法地培养他们良好的计算习惯。 为此，我们确立了《培养小学生良好计算习惯的的实践研究》实验课题，探索如何培养小学生良好的计算习惯，提高学生的计算能力。 2、课题研究的理论依据 叶圣陶曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”从素质教育的角度来讲，良好习惯不仅是人的基本素养的重要组成部分，更是终身学习的源动力。它不是与生俱来的，而是后天在社会生活中，反复训练培养形成的良好习惯的养成是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程。如何让学生学会学习是新课程改革实验的目标，而要让学生学会学习，就必须重视学习方法的指导，培养学生良好的学习习惯。 小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，足以说明计算教学的重要性。培养计算能力，是小学数学教学的一项基本任务。学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，而培养学生良好的计算习惯是提高学生计算能力的关键。 3、课题研究的意义及创新价值 在教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯就是一种能力，所以我们教师就要从平时点滴做起，从课内外抓起，培养学生良好的学习习惯。在数学教学中，计算教学一直困扰着师生的教与学。有些概念的引入需要通过计算来进行；解决实际问题时的思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。计算的正确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素，学习品质也是相互影响、相互促进的。而培养和提高学生的计算能力的关键是培养学生良好的计算习惯。 在培养学生良好计算习惯的过程中，学生往往缺乏主动意识，更谈不上愉悦。我们可以从两个方面来努力改变这种被动状态：其一，结合计算能力的提高，适时、适度地给予已养成良好习惯的学生公开表扬鼓励；其二，定期组织学生互相评价，交流养成良好计算习惯的心得体会，树立典型，命名为“标兵”，相信学生自我培养良好计算习惯的积极性会大为提高。 4、课题的核心概念及其界定 计算习惯：计算习惯是指由于反复进行计算而巩固下来的行动方式。它不是与生俱来的，而是后天在社会生活中，反复训练形成的一种比较稳定的条件反射具有很强的惯性有目的、有计划的计算训练中形成的比较稳定并变成需要的好的行动方式，是一个从自觉、自强到自动、自然的实践过程，必然在有意识的训练中形成，不允许也不可能在无意识中自发的形成，这是好习惯与不良习惯的根本区别。 良好的计算习惯是提高计算能力的保证。小学阶段的计算教学主要分为三大部分：口算、笔算、估算。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的合理、灵活地用多种方法去思考问题，获得一种最有价值的检验结果的方法。课题研究的目标、内容及方法通过研究，了解学生计算习惯的现状及影响因素，探索在教学实践中培养学生良好计算习惯的方法。 （2）在切实减轻学生负担的同时，培养学生良好的计算习惯，努力提高学生的计算能力和数学水平。促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中对计算产生兴趣，增强数学学习的信心。 （3）通过本课题的研究，锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业成长。 2、研究内容： （1）学生计算习惯现状的调查研究。 ①具有不良计算习惯的学生现状的调查研究。 ②具有良好计算习惯的学生现状的调查研究。 （2）培养学生良好计算习惯的方法研究。 （3）良好计算习惯培养的案例研究。 （4）良好计算习惯培养的评价研究。 3、主要研究方