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自主性教学方法在英语教学中应用探究［摘要］自主性教学已成为素质教育的内在要求。自主性英语教学要立足“加强学法指导”“自主性引导”和“强化实践运用”等措施，为培养学生自主性学习素质和能力奠定良好基础。 ［关键词］英语 自主性 教学方法 运用 ［中图分类号］H319［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0131－02 树立主体意识，造就独立人格，已成为素质教育的内在要求。在现代教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学模式，强调学习主体的个性特征，注重以人为本，发挥学生的主观能动性，培养其自主学习和终生学习的素质和能力。 然而，众所周知，传统的英语教学模式，大多是老师满堂灌，强调学生死记硬背和题海战。由于这种教学模式的单调乏味，导致部分学生对英语学习产生厌倦和畏难情绪，难以调动其学习的积极性和主动性。“You may take a horse to the water,but you can not make him drink.”要解决这一问题，就必须改革教学方法，采取灵活多样的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，努力培养学生自主学习的良好意识和素质。 一、自主性教学的原理和特点 （一）自主性教学的原理 自主性教学是指以学生为主体，尊重学生的个性和特点，引导学生主动自学、掌握知识、熟练运用知识解决问题，进而培养学生良好学习态度和独立自主学习习惯的一种新型教学模式和教学方法。具有自主性学习素质和能力的学生，其学习兴趣浓厚，努力程度高，在行动上表现为“我想学，我要学”。 （二）自主性教学的特点 1.强调以学生为主体，既尊重了学生的个性，有效地唤醒和激发了学生的学习兴趣和动机，又引导了学生体验自我学习、快乐学习的过程。 2.强调学生的自我意识。如学生可以根据自己的能力和需要等，自我制定学习计划和措施，促进学生在自主学习、自我管理、自我调整、自我评价等意识的培养，进而增强学生自主学习的信心。 3.鼓励学生大胆探索和尝试。自主性教学注重引导、赞赏和鼓励有独特思维和活动方式的学生（也包括勇于探索实践而出现错误的学生），使他们的钻研、探索、创新精神受到鼓励和扶持，使其自主性学习不断得到强化。 二、自主性教学方法的运用 （一）加强学法指导 1.对比法。对比法主要用于学习一些相似的词或词组，通过对比学习一些词或词组的用法，区别它们的不同点，加深对这些词或词组的印象。“in/on/to+方位词+ of+某地”这几个词的用法： A.Japan is to the east of China. B.Shanghai is in the east of China. C.India is on the southwest of China. D.Sichuan is on the west of Hunan. 通过比较这几个句子，学生大多能总结出这几个词组的用法：“to+方位词+of”表示在某一范围外的某一方向；“in+方位词+of”表示在某一方位内的某一方向；“on+方位词+of”表示在相邻并接壤的某一地方范围外的某一方向。运用这样直观而形象的例子，十分便于学生掌握这些词（词组）的应用规律。 2.归纳法。对某一语言现象，我们应引导学生透过现象找规律，引导他们思考之后自觉得出结论，这样比教师直接灌输效果好得多。如在教学Module IV（人教版.新课标）Units 2-4 V.ing形式的用法时，我们可以从课文中挑选一些有代表性的句子让学生思考后总结： A.His other hobbies include playing mahjong,swimming and reading. B.Wishing for things,however,costs nothing . C.Do you find it funny to see someone sliding on a banana skin,bumping into someone else round a corner,or falling down a hole in the road? D.His entertaining silent movies are still popular today. E.Their job is“panning for gold.” F.Four people enter looking around in a curious way. 通过这些句子，可以让学生归纳出Ving形式的基本用法：A.Ving形式短语在句中作宾语；B.Ving形式短语作主语；C.Ving形式短