“自主性”方法在体操教学中的应用研究.pdf

维普资讯 文 ；化 【教 ；育 科 ‘‘ 自主性方法在体操教学中的应用研究 张维强 王 旭 (哈尔滨师范大学体育科学学院体操部，黑龙江 哈尔滨 150025) 摘 要：自主性现象在体操教学中普遍存在，对 自主性现象归类、分析其产生的原因及对教学的影响，设想并论证一种新的教学模式即 “三级教 学法”。 关键词：体操教学；自主性学习；教学模式 前言 进行学习，表现为情绪不佳时什么动作也不练，或 翻掌握较快的学生，就可以指导他们去学习扩展 体操是体育专业学生必修科 目之一，它不仅 看别人练习动作、或什么也不做，态度消极。 的动作，既熟练了前滚翻，又开扩了学生的视野， 能够发展身体的协调性和灵敏性、提高空间感知 2 自主胜现象对教学的影响 而且满足了学生学习新动作的需要，同时在相互 能力，而且对改进身体姿态、塑造形体美有 良好的 现在提倡 自主性学习，这种学习是按照一定 的保护与帮助当中，培养学生团结协作、互帮互助 促进作用，因此在体育专业必修课中占有重要的 的计划，有 目的、选择自己的方法手段主动的学 的友爱精神。 地位。然而在竞技体操教学中，由于动作具有一定 习、掌握知识或技能。而体操教学当中所出现的自 三级教学指鼓励对扩展动作掌握较快的学 的难度，需要身体各部位的协调配合，表现出技术 主性现象与自主性学习表面上有相似之处，实则 生，让f电f门运用这些动作自编动作的小组合，如前 的高度复杂性，这些牦 决定了学生在练习过程 根本不同。自主性现象是按照 自己的意愿学习某 滚翻直腿起接屈体后滚翻、侧手翻接鱼跃前滚翻 中，不可避免的经常会有受伤情况发生。为了减少 些动作，这种学习目的性不强，更谈不上计划性， 等，可以更加熟练所学的大纲内容，并且能够应用 受伤，要求学生在未掌握动作要领之前，没有他人 不是遵循掌握动作技术的规律、由浅人深的去学 自如，既发展了学生的实践能力，又培养了学生创 保护白勺．情况下，不要自己独 自练习。但在实际的体 习，完全是喜欢某些动作，并不懂得这些动作的技 新精神。 操教学中，教师尽管反复强调，学生往往还是自行 术要领，按自己所想象的、或者是根据动作的外部 “三级教学法”能够使学生的学习处在竞争 其是，表现出强烈的自主性现象。不可否认，自主 特征去模仿，这在学习要求高度准确、协调的体操 的氛围中，提高学生自主性学习的意识，减少或避 性现象有其积极的一面，针对个人而言，能增进学 动作来说是非常危险的，很容易受到身体上的创 免 自主眭现象的发生，它有如下特 ： 生的主动学习欲望，提高教学效果，但也有其消极 伤，进而造鼬 I里障碍同时对体操这个项 目产生 a树立竞争机制在三级教学中并不是每一级 的一面，会分散其他学生的注意力，同时也容易出 恐 感，并且不利于今后的体操教学。 通过就不能退了，每一级动作随时考核，考核通过 现受伤。 当然，自主性现象也有其积极一面，对于掌 就可以进入下一级学习；每位学生在下一级练习 1自主性现象分类 握动作较熳、或是由于某种原因没有理解动作要 中如果表现出基本动作不扎实，那么就需要退回 自主性现象指在教学过程中学生按照 自己 领、或是动作的熟练性不够、或是对教师的传授的 前一级继续学习。 的意愿主动学习，其本质特征是随意学习，但根据 练习方法手段不适应而选择 自己的练习方式等情 b．满足各 自需要 自主l生现象的产生，主要缘 不同的学习内容、不同的学习目的，自主性现象可 况，学生 自主l生练习对提高教学质量与效果、培养 于学生感觉课堂教学内容简单，易于掌握没有挑 分为不同的类型(见图 1)。 学生的自我训练能力有着良好的影响，这种现象 战性，不能满足自我实现的需要，采取 三“级教学