框架语块理论及其在对外汉语中级综合课中的应用-汉语国际教育专业论文.docx

黑龙江大学硕士学位论文三、句子框架语块 黑龙江大学硕士学位论文 三、句子框架语块 36 笫三节教材存在的问题及改进建议 ．41 一、存在的问题与不足 41 二、改进教材的建议 42 第三章基于框架语块理论的对外汉语中级综合课的教学环节设计 ．44 第一节教学环节的设计原则与方法 ．44 一、设计原则 ．．44 二、设计方法 一45 第二节教学环节的设计与反馈 46 一、教学环节设计 46 二、指导教师反馈 51 第二节对课堂教学的建议 51 结语 ．53 参考文献 54 附录 ．56 蛩定谢 ．66 攻读学位期间发表论文 67 独创性声明 ．68 万方数据 绪论绪论 绪论 绪论 一、选题的缘由及意义 (一)选题的缘由 在对外汉语教学实践中，常常发现一种现象，中高年级阶段的留学生虽然掌 握一定词汇量和语法点，但是在实际语言交际中仍不能准确地说出地道的汉语。 例如：“看完那个电影，我开始感兴趣中国(应改为‘对 感兴趣’)”；“我是2012 年毕业大学的(应改为‘从 毕业’)”。有时甚至闹出笑话，阻碍跨文化交际的 顺利进行，对中外各领域之问的交往带来不利影响。 在2009年“第五届现代汉语语法国际研讨会”上，邵敬敏先生在《汉语框式 结构说略》的文章中提到：“汉语中有一种区别于词、短语、熟语、句子的特殊结 构，它在汉语中不仅数量多，而且使用频率高。”最初通过词块、组块、格式、词 汇短语等术语来描述这种特殊结构，其中“语块”使用范围最广，而框架语块是 最典型的一种语块。4’随着框架语块理论的提出，为对外汉语教学工作者带来了启 发，那么如何将框架语块理论运用到实际教学工作中提高留学生学习水平?针对 上述问题，本文对《框架语块理论及其在对外汉语中级综合课中的应用》这一课 题进行研究和探索，旨在促进对外汉语教学的发展，加快汉语国际推广。 (二)选题的意义 近年来，很多语言学家发现：在语言交际过程中，并不只使用单词或固定短 语，大部分自然话语是由单词与固定短语之间的半固定“板块”结构组成。②这些 大量半固定结构就是“语块”，语块使语言学习者所输出的语言具有易提取性、地 道性和流利性。语块是一种普遍存在的语言现象，而框架语块作为最典型一种语 块，在汉语中使用最多。框架语块具有能产性和灵活性的特点，在对外汉语语块 教学中对教师、教材、教学方法等要求比较高，目前外语学界对语块进行了大量 ①邵敬敏．汉语语法的动态研究[MI商务印书馆，201 3． ②缪维嘉．词汇教学在阅读课中的运用[J]．河西学院学报，2003(6) 万方数据 黑龙江大学硕士学位论文地研究，汉语学界仅涉及理论介绍、定义、分类等方面研究，对于框架语块研究 黑龙江大学硕士学位论文 地研究，汉语学界仅涉及理论介绍、定义、分类等方面研究，对于框架语块研究 更是鲜有涉及，所以框架语块的研究还有广阔的空间。 由于对外汉语框架语块的研究仍处于初级阶段，在教材分析和课堂教学环节 方面的应用仍较少。所以，本文主要通过对汉语教材中出现的框架语块进行探索 分析，并针对对外汉语中级综合课的教学过程中出现的问题，提出一些可行的教 学建议，以引起更多的学者、教材编写者和教师对框架语块的关注，探索出一种 新的教学方法，改善教学效果，达到汉语国际推广的目的。框架语块在教学过程 中出现，不仅有助于汉语学习者准确、生动地表达思想，也有助于他们顺利、自 然地进行语言交际。 二、研究现状 (一)语块研究现状 “语块”是“框架语块”的上位概念，在研究框架语块之前，有必要对语块 的研究状况进行介绍。在1950年，米勒(Miller)和赛尔弗里奇(Selfrige)在心 理学领域提出“组块”，后来Becker从语言学角度将“组块”改为“词块”，引进 到语言学研究中，逐渐形成固定和半固定化、模式化的板块结构的“语块”。 “语 块”产生之后，国内外学者从不同角度对“语块”进行定义。在1983年，Peter 从计算机语言角度将语块定义为“具有可分析空间的公式化框架”。随后Wray将 语块定义为“由连续或不连续的词语或其它元素预先建构成的，作为整体被储存 在记忆中并在需要时一起提取，而不是由语法分析产生的一组序列。”Nattinger Decarrico(1992)从语法结构的角度将语块定义为“词汇短语”(1exical phrases)， 这些词汇短语介于传统的词汇和句法之间的多词词汇结构，具有多词语块(Poly words)、惯用语块(Inst“utionalized expression)、短语限制语块(Phrasal constraints) 和句型框架语块(Sentence builders)等四类，在功能、形式和意义上更加固定。 在国内，刘运同(2004)最先将语块分为两类：具有固定片语和固定语句的固定