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小学低年级学生口语交际能力培养.doc

发布:2018-10-31约3.31千字共8页下载文档
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小学低年级学生口语交际能力培养   摘 要:结合教学实践,谈谈如何把口语交际训练渗透到小学低年级课堂教学中去,为学生创造条件,创设良好的口语活动情境,激发学生想说、敢说、抢说、能说的欲望,从而培养学生的口语交际能力。   关键词:小学低年级;口语交际;能力   小学语文课程是一门体验性课程。“有一千个学生就有一千种独特的感受和体验。”这为口语交际训练提供了丰富的内容和广阔的发展空间。在教学中我们要善于利用教材,利用一切机会,灵活创设各种口语交际情境,激发学生“说”的欲望,鼓励他们大胆地“交际”。下面笔者结合多年的教学实践,谈谈如何在小学语文教学中培养低年级学生的口语交际能力。   一、巧用课文插图创设语境,进行口语交际训练   教材中有许多插图,这些插图直观形象,内涵丰富,外延深远,容易激发学生观察、想象和说话的兴趣。在教学中,教师可以充分利用课文插图,引导学生认真观察图画,把握时机,灵活创设语境,进行口语交际训练。如《小猴子下山》一文,故事情节生动,简单易懂,课文中配有四幅反映故事情节变化的插图,深受学生的喜欢。教学时,我先创设语境,指导学生采用“小猴子在什么地方干什么”的句式看图说话,让学生对图意有个总体印象,然后用直观新颖的辅图式板书,展现文章脉络:小猴子下山抓了这个扔了那个,结果一无所有。学生跃跃欲试,结合文图,争相回答,学习情绪高涨,教学效果非常好。课后,利用课堂中直观的板书,结合课文中的四幅插图,对课文内容进行概括性复述。在复述过程中,对学生出现的问题及时加以点拨,这样,不仅加深了学生对课文内容的理解,而且在复述中有效地提高了学生的口语表达能力。在《小小的船》一文中,学习第三句时,我先指导学生观察画面,随后问道:“小孩在什么地方?做什么?她身边有哪些景物?(小女孩划着船,在无边无际的蓝天下云游,星星在她身边闪烁。)在观察画面的基础上,我让学生展开想象的翅膀,问:“如果你是这位小女孩,你会看到什么?”用这样的问题激发学生想象和思维,有效地进行口语交际训练。   二、巧用课文的“空白点”创设语境,进行口语交际训练   教材中不少课文的一些情节往往由于表达的需要,作者有意省略了,形成了“空白点”。在教学中,教师可以充分利用这些“空白点”,灵活创设语境,进行口语交际训练。如在《狐狸和乌鸦》一课中,因为文章有几处“空白点”,我就让学生拓展延伸进行补充。“乌鸦得到了肉会怎么想?这时,狐狸在想什么?”“乌鸦听了狐狸的话会怎么想?”“狐狸得到了肉会怎么想?乌鸦失去了肉又会怎么想?”这样一步一步填补,让学生认清狐狸的真面目,解决文章的难点。又如《爷爷和小树》一课,写出冬天和夏天,我引导学生通过理解课文,然后再编出秋天怎么样?春天怎么样?学生的兴趣极为高涨,而且编得特别好,既符合事实,又有一定的情感,训练了学生的口语交际能力。   三、巧用课文的重点内容创设语境,进行口语交际训练   各年级的教材内容都十分丰富,教学中,教师可以根据课文的不同类型、不同特点,利用课文的重点内容,灵活创设语境,进行口语交际训练。   1.说说重点词句   词句是组成课文的基本单位。我们可以在深入钻研教材的基础上,抓住重点词句进行口语交际能力的培养。如教学课文《小小竹排画中游》一课时,我针对“鸟儿唱,鱼儿游”这句,引导学生充分发挥想象,组织语言说一说延伸的意思,问:“鸟儿会对我们说些什么?……”这一充满童趣的把物当做人的导引引发了学生的思维,激发了学生探求的兴趣,既加深了对课文的理解,又达到了提高口语交际能力的目的。   2.当当小导游   对于写景的课文,在教学中,我们可以利用课文内容开展“当当小导游”活动。如教学《北京》时,我先作“导游”,带领学生“游览”其中一个景点,然后让学生分四人小组进行“游览”,小组内的同学一人介绍一个景点,轮流担任“导游”。要求:“导游”按课文内容进行解说,“游览”完后,“游客”可以向导游提问题,最后推荐一人在全班解说。这样就能在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。   3.做做推销员   对于以状物为主的说明文,我利用课文的具体内容开展“做做推销员”活动,通过组织学生“推销”文中“产品”,培养学生的口语交际能力。如指导学生写《买文具》,我让学生从家里带来自己喜欢的物品放在教室里,把教室里布置成一个“物品小超市”,同学们来“超市”挑选自己喜欢的物品,仔细观察后认真描写,最后做做“超市”推销员,向同学们介绍物品。   4.演演课本剧   对于故事性较强的文章,我们可以采用演课本剧的形式,在表演中培养学生的口语交际能力。例如,教学《小兔运南瓜》一课,要求学生能说出图画的主要内容,讲述一只小兔运南瓜的故事。但是要说具体,多数学生就会感到很困难。这时,我引导学生在整体观察后思考:“小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家
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