江苏省扬州市西湖实验学校高考地理 水圈中的物质运动和能量交换说课稿.docx
江苏省扬州市西湖实验学校高考地理水圈中的物质运动和能量交换说课稿
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计思路
本节课以“水圈中的物质运动和能量交换”为主题，紧密围绕高考地理课程标准，结合高三年级学生的认知水平，通过案例分析和互动讨论，引导学生深入理解水圈中物质循环和能量交换的原理及过程，培养学生的地理思维能力和分析解决问题的能力。
核心素养目标
培养学生对地理环境的整体认识，提升学生的地理科学素养。通过分析水圈中物质运动和能量交换，强化学生的综合思维能力和人地协调观，使学生能够运用地理视角理解和解决实际问题。同时，培养学生在地理学习中的人文精神，增强对自然环境的敬畏和保护意识。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经学习了基本的地理知识和水循环的基本概念，对地球上的水圈有一定的了解。他们可能已经接触过水的蒸发、降水、径流等环节，以及水在地球上的循环过程。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
高三年级学生对地理学科的兴趣普遍较高，他们对于自然现象和地球系统运作的奥秘有浓厚的兴趣。学生的学习能力较强，能够进行一定的地理思维和空间想象。他们的学习风格多样，有的学生偏好通过地图和图表来理解地理概念，有的则更倾向于通过案例分析和讨论来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解水圈中物质运动和能量交换时，可能会遇到以下困难：一是对水循环中各个环节的复杂性和相互关系的把握；二是能量交换过程中涉及的物理化学过程的理解；三是将理论知识与实际环境相结合的能力。此外，对于部分学生来说，空间思维能力的不足可能会影响他们对地理现象的理解和空间定位。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有本节课所涉及的高考地理教材。
2.辅助材料：准备与水圈物质运动和能量交换相关的地图、图表、图片和视频，以增强学生对复杂地理过程的直观理解。
3.实验器材：根据需要，准备与水循环相关的模型或模拟实验工具，以帮助学生动手实践，加深对水圈循环的认识。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和投影仪，以便进行互动讨论和展示。
教学过程设计
（一）导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段关于水资源利用和保护的视频，引导学生思考水资源的重要性。
2.提出问题：结合视频内容，提出问题：“水资源是如何在地球上循环的？能量是如何在水循环中交换的？”
3.学生分组讨论：将学生分成小组，要求每组在规定时间内讨论并回答上述问题。
4.小组代表分享：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
（二）讲授新课（20分钟）
1.水循环概述：介绍水循环的基本环节，包括蒸发、降水、径流等。
2.水圈中的物质运动：讲解水循环中物质运动的原理，如水分子的蒸发、凝结、降水等过程。
3.能量交换：讲解水循环中能量交换的原理，如太阳辐射能转化为水分子势能、热能等。
4.案例分析：以实际案例为例，分析水圈中物质运动和能量交换的过程。
（三）巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：教师布置与水循环相关的练习题，学生独立完成。
2.学生互评：学生互相检查练习答案，讨论并纠正错误。
（四）课堂提问（5分钟）
1.教师提问：针对水圈中物质运动和能量交换的原理，提出问题，如“水循环对人类生活有哪些影响？”
2.学生回答：学生举手回答问题，教师点评并总结。
（五）师生互动环节（10分钟）
1.教师提问：针对水循环中的难点，如能量交换过程，提出问题，引导学生思考。
2.学生回答：学生举手回答问题，教师点评并总结。
3.教师演示：通过实验或多媒体演示，展示水循环中物质运动和能量交换的过程，加深学生理解。
（六）核心素养能力的拓展要求（5分钟）
1.教师引导：结合水循环的知识，引导学生思考如何保护水资源，提高环保意识。
2.学生讨论：学生分组讨论，提出保护水资源的具体措施。
（七）总结与作业布置（5分钟）
1.教师总结：对本节课所学内容进行总结，强调水圈中物质运动和能量交换的重要性。
2.作业布置：布置与水循环相关的课后作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）
2.讲授新课（20分钟）
3.巩固练习（10分钟）
4.课堂提问（5分钟）
5.师生互动环节（10分钟）
6.核心素养能力的拓展要求（5分钟）
7.总结与作业布置（5分钟）
总用时：45分钟
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
-《地球水循环的奥秘》：介绍地球水循环的原理、过程及其对地球生态系统的影响。
-《水资源保护与利用》：探讨水资源保护的重要性、现状及可持续利用的策略。
-《气候变化与水循环》：分析气候变化对水循环的影响，以及应对气候变化的措施。