2019-2020年五年级数学下册 方程的意义 2教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级数学下册 方程的意义 2教案 苏教版 教学内容 课本P1～2页例1、例2及相应的试一试、练一练，练习一第1～3题。 执教日期 （ ）月（）日，星期（） 三维目标 1.使学生理解方程的含义，知道等式与方程的关系，会根据简单的数量关系列方程。 2.在观察、分析、概括、归纳和交流的过程中，培养学生的能力。 3.在活动中，培养学生良好的习惯，让学生获得成功的体验，进一步树立学好数学的信心，激发学习数学的兴趣。 教学重点 理解并掌握方程的意义，并会列方程表示数量关系。 教学难点 用方程表示数量关系。 教学资源 天平、挂图、关系式卡片。 学 程 设 计 导 航 策 略 调 整 反 思 一、揭示课题，认定目标。（3分钟） 学生明确本课学习的内容及目标。 在教师组织下，学生讨论交流回答问题。 二、自主学习，建构模型。（15分钟） 1.学习例1 学生在本子上写。 指名回答、交流。 2.学习例2 1.学生自学 要求：①学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。 ②小组同学交流四道算式，最后达成统一认识： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 ③把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，并说出理由。 学生可能会这样分： 第一种： X＋50＞100 X＋50=100 X＋50＜100 X＋X=100 第二种： X＋50＞100 X＋X=100 X＋50＜100 X＋50=100 学生自学书本知识，找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。在小组里讨论、交流、归纳。 三、组织练习，完善认知.（12分钟） 1.完成“试一试”。 学生独立完成，指名板书自己列出的方程。集体评议。 2.完成“练一练”第1题。 3.完成“练一练”第2题。 学生各自写一些方程在小组里交流 4.完成“练一练”第3题 独立做题。 四、当堂检测，评价反思（10分钟） 完成练习一1、2、3题 做在课堂作业本上。 第2题要求学生说一说每道题中的数量关系。 【板块一】 1.师问：大家知道天平可以称出物体的质量，谁来简单介绍一下天平？指针只在中间说明什么？（当天平的指针只在中间，表示天平两端物体质量相等，也叫做天平平衡） 天平有一边下垂说明什么？（哪一边下垂就说明物体这边质量多，反之这边质量就少） 今天我们利用天平来学习数学知识。 2.揭示课题：方程的意义 【板块二】 1.出示例1图， 提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？ 板书：50＋50=100 含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。 2.根据学生的回答，教师板书这4道算式。 3.引导学生理解第一种分法： 你为什么这样分，说说你的想法。 小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程。 指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。 提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 那X＋50＞100、X＋50＜100为什么不是方程呢？提问：那等式和方程有什么关系呢？ 方程一定是等式，但等式不一定是方程。 【板块三】 1.第一题：ⅹ+ⅹ=500.引导学生比较那个方程更简洁。 第二题：列出的方程可以是12+x=20，也可以是20-x=12但当学生中出现20-12=x的方程时，应强调：在用方程表示数量关系时要尽可能避免列这样的方程。 2.指名读题并作出判断，让其说一说判断的理由。 3.集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义。 4.反馈时请学生说一说是怎样想的。 【板块四】 1.让学生独立解答，教师多关注学困生的作业情况。 2.做完后，采取自批、同桌互批等方式校对作业。然后集体交流反馈. 3.总结全课。 通过本节课的学习，你有什么收获吗？谁来说一说。 附送： 2019-2020年五年级数学下册 方程的意义1教案 苏教版 教材分析： 方程的意义是在学生学习了求未知数X和用字母表示数的基础上进行教学的。这堂课的概念多，“含有未知数的等式，叫做方程”“使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解”“求未知数的值的过程，叫做解方程”，而且学生容易混淆。 在教学设计时，把“方程的意义”作为教学的重点，而对“方程的解和解方程”概念的教学是通过学生的自学和新旧知识（求未知数x）的联系，让学生自己去理解。所以在设计教学方案时，重点考虑的是方程意义的教学。 方程意义的教学目标定位是，不仅仅是让学生了解方程的概念，能指出