quot;碰撞quot;课件的教学设计.pdf

年 月 内蒙古师范大学学报 （教育科学版） ， !* ( +,- !* 第 卷 第 期 （ ） %. ( /0123,4 05 63372 +038049, :02;,4 39=729?- @A1B,?903,4 CB973B7 D04E%. :0E( “碰撞”课件的教学设计 ! 孙 沛 （内蒙古师范大学传媒学院，内蒙古呼和浩特 ） %!! 内容摘要： 学习内容、教学策略和学生分析是“碰撞”课件教学设计的 个要素。通过学习内容分析，得出学 # 习内容的知识点及其关系；教学策略的设计主要考虑发送学习内容的顺序以及发送的方法；学生分析的任务是找 出学生已掌握和未掌握的知识和技能，为后续教学的安排提供依据。 关 键 词： 碰撞；课件；学习内容；教学策略；学生分析 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） F *#* G %’.%$%’ !* ($’#$# 学生、教学内容、教师是构成课堂教学的三要 内容划分为四种结构：事实、概念、过程和原理。根 素，而在课件中，由于没有教师的直接参与，教学要 据这一划分，在“碰撞”内容中，内容结构主要为概 素相应变为学生、学习内容和教学策略。这样，课件 念、原理和过程。其中概念包括碰撞、弹性碰撞、非 的教学设计也就变为学习内容分析、学生分析和学 弹性碰撞和完全非弹性碰撞等概念；原理有碰撞定 习策略分析三个部分。 理；过程是利用碰撞定理解决碰撞问题。 一、学习内容分析 发现 使用 众周所知，知识不是孤立的，知识点间有着千丝 记忆规律 万缕的联系，学习不仅要学习知识点，还要学习知识 记忆实例 点间的关系。教科书只能以线性形式表示知识点间 事实 概念 过程 原理 的关系，不能将知识点间的关系完整地表示出来，这 图% 种知识表示方法不仅不利于学生掌握完整的知识， 碰撞定理应用 也不利于个别化的实现，因为所有学生都必须按教 科书规定的顺序学习各知识点。在计算机中，应用 弹性碰撞 非弹性碰撞 完全非弹性碰撞 超文本技术，可以方便地将知识点间的关系以非线 性形式表示出来，使学生在学习某一知识点时，还学 习了该知识点与其他知识点间的关系，因而能形成 碰撞定理 较为完整的思想模型，同时也使推理和联想的能力