14《不拼怎知行不行》教学设计-2023-2024学年心理健康四年级下册教科版.docx
14《不拼怎知行不行》教学设计-2023-2024学年心理健康四年级下册教科版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称：《不拼怎知行不行》教学设计
2.教学年级和班级：心理健康四年级下册
3.授课时间：2023-2024学年
4.教学时数：1课时
核心素养目标
培养学生心理健康素养，提升学生面对困难和挑战时的心理韧性。通过案例分析，引导学生学会正确认识自我，树立积极向上的人生态度，增强自信心和解决问题的能力。同时，培养学生尊重他人、团结合作的意识，促进良好人际关系的建立。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入四年级下册心理健康课程之前，已经对基本的情绪管理、人际交往和自我认知有了初步的了解。他们可能已经接触过一些简单的心理调适方法，如放松技巧、情绪表达等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生的好奇心和求知欲较强，对心理健康课程有一定的兴趣。他们的认知能力逐渐发展，能够理解抽象的概念，但注意力集中的时间相对较短。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践活动来学习，而另一部分学生则可能更习惯于通过阅读和讨论来吸收知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
在学习《不拼怎知行不行》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对“不拼怎知行不行”这一哲学观点的理解，需要引导学生深入思考和实践；二是面对挫折和失败时，学生可能缺乏坚持和克服困难的勇气，需要教师提供正面的榜样和鼓励；三是部分学生可能存在人际交往障碍，需要通过课堂互动和角色扮演等活动来提升他们的社交技能。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《心理健康》四年级下册。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如成功案例分享视频、情绪表达图片集等。
3.实验器材：无实验器材需求。
4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，准备实验操作台（如有实验活动）。
教学流程
一、导入新课（5分钟）
1.教师以一个简短的故事或案例引入，例如：“小明在学习中遇到了困难，他开始怀疑自己的能力，认为如果不拼就不可能成功。这个故事中，小明的心态和我们今天要讨论的主题有什么关系呢？”
2.学生分享他们对故事中小明心态的理解，教师引导学生思考“不拼怎知行不行”的含义。
3.提出问题：“你们认为面对困难和挑战，我们应该怎么做？”
二、新课讲授（10分钟）
1.讲解“不拼怎知行不行”的含义，强调通过实践和尝试来了解自己的能力和潜力。
2.分析成功案例，如科学家通过实验证明新理论、运动员通过训练提升技能等，引导学生认识到实践的重要性。
3.强调面对失败时的态度，鼓励学生在遇到挫折时勇于尝试，不断调整方法。
三、实践活动（15分钟）
1.学生分组进行角色扮演，模拟面对困难和挑战的场景，体验不同心态下的应对方式。
2.学生分享他们在实践活动中的感受和体验，教师引导学生从实践中总结经验。
3.教师组织学生进行小组讨论，探讨如何在生活中运用“不拼怎知行不行”的理念。
四、学生小组讨论（10分钟）
1.学生从以下三个方面举例回答：
-如何在日常生活中遇到困难时，运用“不拼怎知行不行”的理念？
-如何在团队合作中，鼓励他人运用这一理念？
-如何在鼓励自己时，运用这一理念？
2.小组内进行讨论，每个小组选派代表分享讨论成果。
3.教师点评各小组的讨论成果，强调“不拼怎知行不行”在实际生活中的应用。
五、总结回顾（5分钟）
1.教师总结本节课的重点内容，强调“不拼怎知行不行”的理念对于个人成长的重要性。
2.学生分享他们对本节课的收获和感悟。
3.教师鼓励学生在今后的学习和生活中，积极运用“不拼怎知行不行”的理念，勇敢面对挑战。
用时总计：45分钟
知识点梳理
1.心理健康概念：
-心理健康是指个体在心理上保持平衡、适应环境、积极应对生活压力的能力。
-心理健康包括认知、情感、意志和行为四个方面。
2.情绪管理：
-情绪的识别：学会识别和理解自己的情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。
-情绪的表达：学会以适当的方式表达情绪，避免情绪的压抑和爆发。
-情绪的调节：掌握一些调节情绪的方法，如深呼吸、放松技巧等。
3.人际交往：
-沟通技巧：学会倾听、表达、非言语沟通等基本沟通技巧。
-团队合作：了解团队合作的重要性，学会在团队中发挥自己的作用。
-解决冲突：掌握解决人际冲突的方法，如妥协、协商等。
4.自我认知：
-自我认识：了解自己的优点和不足，树立正确的自我认知。
-自我接纳：学会接纳自己的不完美，培养自信和自尊。
-自我成长：设定目标，努力提升自己的能力和素质。
5.应对挫折：
-挫折的识别：学会识别生活中的挫折，如