春集体备课.doc

七年级 年级 语文 科 年 月 日 第 周 星期 第 节 课题 《春》 主备人 总课时 2课时 集体定教 教 学 目 标 1 巩固对课文中生疏字词的掌握。 2 让学生尝试用所学的方法自己欣赏文章，领会作者思想感情。（需要老师的适当引导和评价） 3 掌握多种景物描写的方法，并努力通过联想和想象充分地运用。 教学重点 从作者的观察思维中学习景物描写的一般方法。 掌握阅读和欣赏优美文章的方法，初步形成自学这类文章的能力。 掌握比喻和拟人的修辞手法，并能够充分运用联想和想象运用于这两种修辞方法、 教学难点 掌握文章精巧的结构，寓情于景、情景交融的写法。 考点整合 分工备课 （第二课时） 教师活动 学生活动 个性补教 导入： 上节课我们体会了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又学习了他描绘下的第一幅画春草图，这幅春草图是怎样的呢？现在请一位同学来背诵一下这一段。 作者并不单纯用春草图来表现春天，他还描写了春天的花，那么春天的花是怎样的呢？请一位同学来背诵这一段。 二、春花图 这一部分着力描写春花竞放的景象。 1、假如现在你手中还握着一架摄像机，按照课文的描写，你将如何进行拍摄？ 明确：从树上似锦的繁花移到花间喧闹的蜜蜂，最后移到地上草丛中烂漫的野花。 从高到低（树上—花下—遍地）， 作者在进行景物描写中都是按照一定的顺序，这是值得我们在在作文时学习的。 2 、从中我们可以看出这幅画美不美？ 谁能具体说说朱自清笔下的春花为什么能够写得这么美？ 预计有如下几种答案：因为朱自清喜爱春花，在描写中融入了自己的情感。 知识广博，语言美，在描写中使用了修辞手法。（引出修辞） 3、 这段话共有几句话？ 想想每句话使用了什么修辞手法？写出了春花的什么特点？ 明确：五句。（1）拟人，写春花报春的气势。 （2）比喻，写春花色彩的艳丽。 （3）通感，写春花气味的甜香。 （4）衬托，写春花数量的巨大。 （5）比喻，写春花种类的繁多。 总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。 （附：用拟入，写桃树、杏树、梨树；不简单地说花朵开得茂盛，而以“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”描述，寓树以人的情态、动作，“赶趟儿”，表明争先恐后地，要赶上这一趟儿，赶春天，赶春光，百花争春，这就把是写活了。用比喻，1、写花色的艳丽，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。2、为什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？没有直接写到太阳，但却能够让人感受到一股明媚的阳光，没有直接写到风，但却能够让人明显地感到一股习习的春风。3、“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿香甜引人遐思，令人心醉。写“花下”蜂闹蝶舞，是侧面表现花儿的繁茂、鲜艳和甜香。“闹”不仅有声响，而且隐含了一片喧闹沸腾的景象，写遍地的野花，“遍地”表现数量多，“杂样儿”写种类丰富。） 从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。从中我们是不是能获得一些对作文很有帮助的启示呢？——写文章要围绕中心写。在围绕中心写的同时，我们还要注意，让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就非常需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。同时他也将这段对春花的描写引到了下一段对春风的描写。现在请全班同学朗读第5段。 三、春风图 请一位同学起来背诵这一段。 春草和春花，都是具体的、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？ 1、 作者写春风的基本思路是怎样的？ 先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。 2、 这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？ 触觉、嗅觉、听觉。 3、 作者从触觉写春风，用了哪些修辞手法？ 比喻，把春风比成母亲的手。 4、为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？ 明确：母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。同时这个比喻也印证了前面古人所讲的“吹面不寒杨柳风”。因为对同一自然景物的感受往往会因为时间不同，地点不同，人不同而不同，但是春风却不一样，古往今来，人们对春风的感受却是一致的，像母亲的手和吹面不寒都具有共同的特点。 5、 刚才说了，风本来是没有味道的，这里哪来的香味？ 这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气