以就业为导向的大学英语口语教学改革.doc

以就业为导向的高职英语口语教学改革 姓名： 学号： 摘要：高职学生英语口语表达能力薄弱是目前高校英语教学无法回避的现实，这使得毕业生无法适应企业、社会对高素质、应用型外语人才的要求，贻害高职教育应用性人才培养目标的达成，直接影响到高职院校的社会认同度和美誉度，这些问题都直指高职院校大学英语教学的准确定位和课程改革。高职英语职业口语教学的必要性和实用性决定了培养学生英语口语能力应该成为高职英语教学的主题，要对学生专业英语口语表达能力培养的对策和教学模式进行探索。 关键词：高职英语口语；就业；教学改革 一、引言 《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行： “以实用为主，应用为目的”的教学目标，[ 1 ]无论是学校管理层, 还是英语教师, 还是学习者, 都要充分认识到英语口语与口语教学的价值和意义。对于英语教师来说, 英语口语的教学, 关键是要改变教学理念, 不为考试而教学, 而为让学生能真正运用一门语言具备从事某一职业所必需的实际能力而教学。高职高专毕业生英语表现一般, 很多学生无法应付日常的英语交际需要, 有的不能使用英语思维, 有的缺乏开口的自信, 常常在听说环节卡壳, 造成不必要的误会和损失。通过对一些老师的访谈, 与一些学生的交谈, 以及结合自己的教学实践, 发现高职英语口语教学还是存在一些问题, 主要体现在以下几个方面:一是一些学校和教师片面追求考试通过率和过级率, 对英语口语教学重视不够二是教师的教学方法刻板, 枯燥, 教学效果不佳三是教师个人素质及能力不均衡四是英语教学常常大班授课, 学生口语训练机会少五是口语教学的氛围较差, 没有口语教材, 或者所用教材不能切实满足教学需要。目前一些企业对于一线操作人员的英语要求局限于认识和理解机器设备上的英语说明, 如何使用, 如何操作, 能看懂基本的菜单等; 而对于技术人员、工程师以及管理人员的英语要求就要高出许多。通过调查, 发现英语口语表达不强是普遍现象, 尤其在外贸企业或外资企业, 毕业生需要与外商或外籍员工进行大量的专业业务沟通, 其听能力作为交流的第一环节, 就显得更为重要。 一些毕业生表示目前英语使用困难的主要原因是词汇量不够, 有话说不出以及不知道怎么表达, 开不了口。因此, 为了适应社会对英语人才的需求，提高学生的就业率，如何“以就业为导向” 进行英语教学改革，是英语教学改革的。 的英语教学要求　　高职英语教学应具有职业性特点, 指的是在某一个行业所使用的英语。例如, 毕业生供职于各类外贸企业, 可能涉及到计算机、服装、装潢、汽车配件或者机械等行业, 就需要掌握该行业的基本英语术语, 才能进行业务交流。然而, 高职学生又不需要具备达到阅读外文专著提高科研能力的水平, 而是能运用英语解决实际的业务问题, 如企业介绍、合同谈判等。这就需要教学中安排大量的行业情景, 让学生在具体工作情景中扩大专业词汇、掌握行业英语的行文特点。另外, 高职英语教学还应具有实用性特点。很多高职毕业生入职后不一定马上接触到具体业务, 而是在行政文秘岗位从事一般事务性工作, 就需要使用到工作场合的一般性语言,或者说办公室通用的核心语言, 如迎来送往、日常参观、宴会安排等。相应地, 教学中应设置各种日常交际情景, 让学生体验和学习商务礼仪和人际交往技巧等。的英语教学实施的手段及改变过去片面注重生词、句型和语法的教学把学生引入各种生动的具体的生活和职业情景, 听说并重, 让学生体验这些场景下通常包含何种交际任务, 以及如何使用英语语言完成这些任务。学生就能自主地体会到语言的重要性, 从而提高学习和练习英语的热情。口语教材注重实用性和多样性英语教师可在日常交际训练之外, 选取下列专业题材: 技术支持、商贸展销、金融机构、科技园区、工厂农庄、医疗设备等以适应行业需要。教师在选取教材时应以交际为目的, 遵守需要、够用为原则使学生掌握行业基本的英语词汇、句型即可, 不应盲目提高难度和精度。如果没有合适的教材, 教师可以自编活页讲义, 以企业对员工的英语口语要求作为教学的依据, 提供学生感兴趣的话题, 鼓励学生就个人感兴趣的内容展开讨论, 选用一些和学生生活与就业相关的主题, 提高学习者的学习积极性。在教学过程中根据学生的不同层次, 不同专业, 在教学内容上实现因材施教的教学原则, 同时在教学中适当融入专业英语的内容, 这样学生更容易接受, 又能激发学生的学习兴趣, 让学生带着快乐去学。为避免所设计情景与实际应用脱节, 教师还可以采用课证结合的方式, 把各类职业资格证考试的内容引入课堂, 让学生觉得学有所用。常见的剑桥商务英语考试、考试、国际贸易业务员考试等, 都包含大量的职业信息, 教师可参照其中的职业、行业要求,在训练中培养学生获取专业信息并正确分析、处理、重