《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课《包身工》说课稿的设计，旨在通过深入解读统编版高中语文选择性必修中册中的课文《包身工》，帮助学生理解作品的社会背景、主题思想和艺术特色。通过分析作品中的人物形象和故事情节，培养学生的高层次阅读理解能力，提升学生的审美鉴赏能力和批判性思维能力，使学生在掌握文学常识的基础上，能够更好地认识社会、思考人生。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的语言特点，提高学生准确、流畅地表达自己观点的能力。
2.思维发展与提升：引导学生从批判性角度审视作品，培养独立思考、逻辑推理和辩证分析的能力。
3.文化传承与理解：使学生了解近现代中国历史背景，认识作品所反映的社会现实，增强对民族文化的认同感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提高文学创作水平。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
-学生已经学习了基本的文学常识，如小说的三要素、人物形象分析等。
-学生对近现代中国历史有一定的了解，能够理解文学作品与时代背景的关系。
-学生在之前的课程中已经接触过一些现实主义文学作品，对现实主义文学特点有所认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
-学生对文学作品充满好奇心，愿意通过阅读探索社会现象。
-学生具备一定的阅读理解能力，能够概括故事情节，分析人物性格。
-学生喜欢通过讨论和小组合作的方式进行学习，善于在互动中启发思维。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
-学生可能难以深入理解作品中的深层含义和社会背景。
-学生可能在分析人物形象时，把握不住关键特征，导致分析不够深入。
-学生在创作文学评论或论文时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
四、教学资源准备
1.教材：提前为学生准备统编版高中语文选择性必修中册教材，确保每人一本，以便于课堂学习和课后复习。
2.辅助材料：收集《包身工》相关的历史背景资料、作者简介、时代照片等，制作成PPT或视频，用于课堂展示。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，确保辅助材料能够清晰展示。
4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论模式，方便学生互动交流。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《包身工》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道《包身工》是什么作品吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于包身工制度的历史背景图片，让学生初步感受作品所反映的社会现象。
简短介绍《包身工》的基本内容及其在中国现代文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《包身工》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《包身工》的基本情节、人物关系和作品主题。
过程：
讲解《包身工》的作者、创作背景，以及作品的主要情节。
详细介绍作品中的主要人物形象和人物关系，使用板书或PPT帮助学生理解。
3.《包身工》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《包身工》的文学价值和历史意义。
过程：
选择作品中的几个典型场景进行分析，如包身工的工作环境、生活状况等。
详细介绍每个场景的描写手法和象征意义，让学生全面了解作品的艺术特色。
引导学生思考这些场景对理解作品主题的帮助，以及作品对当代社会的启示。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学作品分析能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择《包身工》中的一个人物或主题进行深入讨论。
小组内讨论该人物的性格特点或主题的社会意义，以及作品的艺术表现。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《包身工》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主题的分析、作品的评价等。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《包身工》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《包身工》的基本情节、人物关系、作品主题和艺术特色。
强调《包身工》在反映社会现实、批判旧社会制度方面的价值和作用，鼓励学生进一步探索现代文学。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《包身工》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《包身工》作者夏衍的其他作品，如《上海屋檐下》、《芳草天涯》等，以及夏衍的生平介绍和文学成就。
-与《包身工》主题相关的其他文学作品，如鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的