《包身工》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《包身工》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
主备人
备课成员
设计意图
本节课以《包身工》为教学内容,旨在引导学生深入理解作品中的社会现实与人物形象,培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。通过分析作品中的典型人物和情节,让学生体会作者对底层人民的同情与关怀,同时,引导学生关注现实生活,提高社会责任感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养:1)语言建构与运用,通过分析作品中的语言特色,提升学生的语言表达能力;2)思维发展与提升,引导学生运用批判性思维解读文本,培养思辨能力;3)审美鉴赏与创造,引导学生感受作品的艺术魅力,提升审美鉴赏水平;4)文化传承与理解,通过作品了解社会历史背景,增强文化自信。
学情分析
本节课面对的是高中二年级的学生,这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础,对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。然而,由于高中二年级课程内容的深入和难度提升,学生在以下方面存在一定的挑战:
1.知识基础:学生在初中阶段已经接触过一些文学作品,但对《包身工》这样的现代文学作品,可能对其时代背景、社会现实以及人物心理描写等方面理解不够深入。
2.能力水平:学生在分析人物形象、把握作品主题、理解作者观点等方面可能存在一定的困难,需要教师引导和指导。
3.素质发展:部分学生可能对底层人民的生存状态关注不足,缺乏对社会现实的深刻思考,需要通过本节课的学习,提升社会责任感和人文关怀。
4.行为习惯:高中二年级的学生正值青春期,学习态度和习惯存在个体差异,部分学生可能对文学作品的学习缺乏主动性和积极性,需要教师激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
5.课程学习影响:由于《包身工》涉及社会现实问题,学生在学习过程中可能会产生一定的情感共鸣,教师需引导学生正确看待社会现象,避免过度情绪化。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都具备统编版高中语文选择性必修中册教材,以便查阅《包身工》的相关内容。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片,如包身工的生活环境、工作场景等,以及相关历史背景资料,以增强学生对作品的理解。
3.教学视频:挑选与《包身工》相关的历史纪录片或影视作品片段,辅助学生了解作品的时代背景和人物形象。
4.教学工具:准备多媒体设备,如投影仪、电脑等,以便展示图片、视频等教学资源。
教学过程设计
一、导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《包身工》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“同学们,你们知道《包身工》吗?它是鲁迅先生的作品,那么,鲁迅先生为什么要写这样一部作品呢?”
展示一些关于包身工的图片或视频片段,让学生初步感受包身工的生活环境和劳动状况。
简短介绍《包身工》的背景和鲁迅先生创作这部作品的时代意义,为接下来的学习打下基础。
二、基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《包身工》的基本概念、写作背景和鲁迅先生的文学成就。
过程:
讲解《包身工》的定义,介绍其作为鲁迅代表作之一在文学史上的地位。
详细介绍《包身工》的写作背景,包括当时的社会环境、经济状况以及鲁迅的文学理念。
三、案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解《包身工》的特性和重要性。
过程:
选择几个典型的包身工案例进行分析,如包身工的生活状况、劳动条件等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义,让学生全面了解包身工的苦难和社会问题。
引导学生思考这些案例对当时社会的影响,以及鲁迅通过作品传达的社会批判意识。
四、学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
将学生分成若干小组,每组选择一个与《包身工》相关的话题进行深入讨论,如“包身工的社会根源”、“对包身工问题的反思”等。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《包身工》的认识和理解。
过程:
各组代表依次上台展示讨论成果,包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足,并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结(5分钟)
目标:回顾本节课的主要内容,强调《包身工》的重要性和意义。
过程:
简要回顾本节课的学习内容,包括《包身工》的基本概念、写作背景、案例分析等。
强调《包身工》在文学史上的地位和对当代社会的启示意义,鼓励学生关注社会现实,提高社会责任感。
布置课后作业:让学生撰写一篇关于《包身工》的读书心得或小论文,以巩固学习效果。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供