《包身工》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docx
《包身工》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册
主备人
备课成员
设计意图
本节课以《包身工》为教学内容，旨在引导学生深入理解作品中的社会现实与人物形象，培养学生的批判性思维和审美鉴赏能力。通过分析作品中的典型人物和情节，让学生体会作者对底层人民的同情与关怀，同时，引导学生关注现实生活，提高社会责任感。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言建构与运用，通过分析作品中的语言特色，提升学生的语言表达能力；2）思维发展与提升，引导学生运用批判性思维解读文本，培养思辨能力；3）审美鉴赏与创造，引导学生感受作品的艺术魅力，提升审美鉴赏水平；4）文化传承与理解，通过作品了解社会历史背景，增强文化自信。
学情分析
本节课面对的是高中二年级的学生，这一阶段的学生已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读兴趣和鉴赏能力。然而，由于高中二年级课程内容的深入和难度提升，学生在以下方面存在一定的挑战：
1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一些文学作品，但对《包身工》这样的现代文学作品，可能对其时代背景、社会现实以及人物心理描写等方面理解不够深入。
2.能力水平：学生在分析人物形象、把握作品主题、理解作者观点等方面可能存在一定的困难，需要教师引导和指导。
3.素质发展：部分学生可能对底层人民的生存状态关注不足，缺乏对社会现实的深刻思考，需要通过本节课的学习，提升社会责任感和人文关怀。
4.行为习惯：高中二年级的学生正值青春期，学习态度和习惯存在个体差异，部分学生可能对文学作品的学习缺乏主动性和积极性，需要教师激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。
5.课程学习影响：由于《包身工》涉及社会现实问题，学生在学习过程中可能会产生一定的情感共鸣，教师需引导学生正确看待社会现象，避免过度情绪化。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都具备统编版高中语文选择性必修中册教材，以便查阅《包身工》的相关内容。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如包身工的生活环境、工作场景等，以及相关历史背景资料，以增强学生对作品的理解。
3.教学视频：挑选与《包身工》相关的历史纪录片或影视作品片段，辅助学生了解作品的时代背景和人物形象。
4.教学工具：准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，以便展示图片、视频等教学资源。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《包身工》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道《包身工》吗？它是鲁迅先生的作品，那么，鲁迅先生为什么要写这样一部作品呢？”
展示一些关于包身工的图片或视频片段，让学生初步感受包身工的生活环境和劳动状况。
简短介绍《包身工》的背景和鲁迅先生创作这部作品的时代意义，为接下来的学习打下基础。
二、基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《包身工》的基本概念、写作背景和鲁迅先生的文学成就。
过程：
讲解《包身工》的定义，介绍其作为鲁迅代表作之一在文学史上的地位。
详细介绍《包身工》的写作背景，包括当时的社会环境、经济状况以及鲁迅的文学理念。
三、案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《包身工》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的包身工案例进行分析，如包身工的生活状况、劳动条件等。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解包身工的苦难和社会问题。
引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及鲁迅通过作品传达的社会批判意识。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《包身工》相关的话题进行深入讨论，如“包身工的社会根源”、“对包身工问题的反思”等。
小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《包身工》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《包身工》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《包身工》的基本概念、写作背景、案例分析等。
强调《包身工》在文学史上的地位和对当代社会的启示意义，鼓励学生关注社会现实，提高社会责任感。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《包身工》的读书心得或小论文，以巩固学习效果。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供